基于双减的初中班级作业管理研究

裴素渝

摘要：为了切实落实双减政策，进一步提高中学生健康成长环境，促进学生的全面发展，初中班级作业管理改革迫在眉睫。老师要深入解读双减政策，基于双减政策对作业设计和作业管理进行优化，通过对课后作业的减量、提质、增效，来充分发挥作业的育人功能，实现学生知识与能力的协同发展。本文从双减政策下初中班级作业管理的优化策略角度展开论述。

关键字：双减、初中，作业管理

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意味着为学生减负不再是口号，而是要落到真正的实处。双减政策中一个是减轻学生在义务教育阶段的作业负担，另一个是减少中小学生校外学习负担，其中作业负担是这次双减政策的重中之重。双减政策明确指出要全面压减作业总量和时长，提升作业设计质量，正视学生的能力差异和学习需求，用种类、形式多样的作业来提升学生的学习兴趣和练习效果。

双减并不单纯是为了减轻学生课业负担，而是将教育的焦点重新聚焦到学生的全面发展和身心健康成长上来，减负的目的是增效、提质，用更高质量的课后作业和多元化的练习类型来激发学生的思维与创造能力，用更积极有效的作业管理策略来全面提升课后作业的教育效果。

一、凸显作业功能，进行优化设计

对中学生而言，课后作业不仅是检查学生课堂学习效果的重要手段，也是学生夯实知识基础和得到能力培养的重要途径，学生在巩固练习中将课上学到的知识巩固吸收，对于未能理解掌握的内容及时进行查漏补缺，兼有巩固检查功能、深化提高能力以及體验发展功能。老师通常为学生布置大量的课后习题，其中不乏重复性、机械性题目，这令课后作业练习不仅枯燥，难以激发学生学习兴趣，而且压缩了学生的思考空间，不利于学生综合能力发展。因此在初中班级作业设计时要减少单一固化的练习，要增强作业设计的科学性，全面减少整体作业量。比如可以设计弹性作业，用基础性、综合性、灵活性的不同作业难度来达到巩固知识、锻炼能力、挖掘潜能的练习效果。

二、创新作业设计，发挥主体作用

在双减政策下的初中作业管理可以减少书面作业，增加操作性、实践性作业，增强作业的灵活性、趣味性以及实用性，设计贴近学生生活，符合学生兴趣特点的作业类型，充分调动起学生在课后巩固练习环节的参与兴趣，使学生化被动为主动，主动围绕作业要求展开大量的思考与探究活动，享受到知识探究的乐趣，加深知识理解的同时将知识内化为能力和素养，促进了学生核心素养生成，实现了学生高素质发展。比如老师在基础知识巩固环节设置传统书面作业，用精心设计的题目来帮助学生对理论知识消化吸收，然后用口头作业、操作性作业、生活实践性作业来内化知识转变为解决问题的能力和学科素养。生活实践性作业可以采用小组合作形式，为学生预留出探索空间，鼓励学生在互动交流中进行思维碰撞，既锻炼学生对知识的灵活运用能力，同时也完成了思维能力、合作能力、解决问题能力等综合能力培养，使学生在作业练习中获得丰富的学习体验和精神满足感，凸显出学生的主体地位。

三、加强学生作业监督，保障练习质量

初一学生刚刚步入中学，紧张的学习节奏还未能完全适应，如果在课后巩固练习环节由学生进行自我管理，很容易出现写作业拖拉、不认真甚至抄袭问题，难以保证课后作业的练习效果。因此在双减政策下，学生的作业总量大幅减少，老师可以安排学生以自习课的形式写作业，老师轮流进行监督和指导，对于学生难以解答的问题及时给予点拨，提高学生的作业完成效率，同时也在老师的监督管理下学生逐渐改掉了写作业拖拉的问题，将注意力全部集中在课后作业上，留出更多的时间去进行实践应用。这样既减轻了学生的作业负担，提高了作业的实效性，同时也减少了学生的课业压力，更有助于学生根据个人兴趣开展探究活动。

四、优化批改环节，提升反馈实效

传统作业批改环节通常是学生做完作业，第二天一大早或课前交给老师，老师最快也要在第二天上新课前将批改好的作业返还给学生，也就是很多时候学生已经开始学习新的知识内容，但是上节课旧知识掌握情况并不能完全知晓，存在一定的滞后性。因此双减政策下的初中班级作业管理中，提高批改反馈实效尤为重要，老师可以引入信息技术手段，当天的作业当天批改完成反馈给学生，便于学生课下及时查漏补缺，有效避免学生由于存在知识漏洞新知识听不懂学不会的问题。

总结：

双减政策下的初中班级作业管理过程中，老师要以“减量、增效、提质”为导向开展作业设计，从作业量、作业内容、作业形式、作业批改等多方面进行优化，激发学生练习积极性，使学生轻松、快乐、高效地完成课后巩固练习，从而对学习达到一个质的提升。

参考文献：

[1]耿洁.范亦萍.提作业质量促"双减"落地[J].中国教师.2021（10）.