实行量化管理 打造优良班级

周祝君

在班主任这块乐土上，我不觉耕耘已有41个年头。41年来，与学生们相处，做他们的大朋友，有欢乐也有烦恼，然而更多的是幸福。在这里，我想与大家分享我创新的班主任工作方法——量化考评法，引导、教育学生实行自主管理，争做“超百分的自己”，实现班级有效管理，打造优良班集体。

一、确立目标，管理量化制

要打造一个优良班集体，没有奋斗目标都是空谈。在多年的班主任工作中，我把量化考评班级学生引进日常管理中，引导学生争做“超百分的自己”。把班级平时管理工作与少先队活动、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、良好行为习惯养成、班级读书活动、“动感中队”创建、“周恩来班”创建、“书香班级”创建等方面有机结合，渗透德智体美劳各方面。细化立项，如早读午写、红领巾佩戴、个人卫生、班级卫生、值日工作、读书情况、集队集会、两操情况、作业完成情况、班级活动参与情况、有无欺凌行为、做好事情况等，按百分制逐一量化，每天每人起点都是100分，每项得分、扣分均有要求，每组一张表，每个成员都在表上。每天由班干部与班主任共同记录每位学生的在校表现，对照“超百分的自己”细则进行打分，每人每天一小结，每周一总结。通过量化考评，培养学生有意识的自我教育，让学生人人都想做最好的自己，都想得到同学和教师的点赞，营造人人想上进、人人争上进的良好氛围。

二、量化计分，划分要科学

我把学生每天集队集会快静齐、红领巾按时佩戴、队活动积极参与、家庭作业认真完成、课堂上专心听讲、课堂踊跃发言、打扫卫生到位、自觉守纪等各个方面都作为量化考评的内容，引导学生对照执行，学会自省和自我评价。做好班干部复评，如果班干部（考评记录组长）发现组员有违反量化考评内容的，需让组员主动认识到自己错在哪里，为什么被扣分。最后是班主任综评，以鼓励学生为主，对在学习中主动帮助后进生且有效果的，应给予高分奖励;对课堂上积极发言的，应给予加分;对主动捡起地面垃圾的，也应给予加分;等等。

我还会不定期通过多媒体手段，按小组把每个人每天或每周的得分情况制成折线统计图，让学生清晰地看到自己所处的位置，知道后续该如何调整。对每周得分最高的学生，在学习园地里展示其风采，配上他的事迹，以一人带动多人，使学生人人都想进步;对每个月得分最高的学生，以班级的名义给其发奖状，予以表扬，激励大家不断进步。

三、量化打分，民主公正化

为了使班干部在量化打分时做到公平、公正、心无杂念，我经常召开班干部会议，要求他们不要有私心，要对自己的工作负责，做同学放心、拥护的班干部。同时，作为班主任，我每天早早到校，暗中观察每一个学生的学习生活，如有人违反纪律，做详细记录并给予教育，告知其以后应该怎么做。我时时与学生在一起，哪怕这节不是我的课，我也会去教室外转一转，观察学生课堂上的常规情况。总结时，我会抽查学生个人自评情况，结合班干部考评情况，以表扬为主，让量化考评真正成为科学管理班级的好方法。

四、考评结果，成长档案制

采取量化考评法之后，我将考评的结果与学生素质报告书相结合，与三好学生、优秀少先队员评选相结合，与学生成长档案袋记录相结合。学生的优点写到素质报告书中，不足之处善意指出，还有的内容记入成长档案袋里，作为评优时的参考。我班不少学生取得了“江苏好少年”、淮安市“優秀少先队员”、“南集好学生”等称号，这些成绩的取得与量化考评、自我教育是分不开的。本学期，我们将一如既往地积极开展量化管理活动，力争在班级、中队各项活动中再创佳绩。

综上所述，量化管理班级可以很好地培养学生自我教育的良好习惯，营造良好的学风、班风，提升学生综合素养及道德品质，打造优良班集体。