浅谈幼儿园教学活动过程的设计

叶琼

一、教学活动设计

“幼儿园教学活动内容是实现教学活动目标的手段，对于教师和儿童而言，主要解决的分别是“教什么”和“学什么”的问题。在教学活动设计过程中，我们在选择内容时首先要思考的是教学内容取向，随后才是有关教学的其他方面。”④设计教育教学活动通常可分为下面以下几个步骤：1、明确教育活动目标;2、进行教育活动的分析和准备;3、选用教学手法;4、设计教学活动的评价方法。“《幼儿园教育指导纲要（试行）》也中明确提出幼儿园的教育教学活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”①

二、幼儿园教育过程活动的现状与欠缺

1.现状

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”虽然这句话已为广大的幼儿教师所耳熟能详的，但在实际的教学工作中，在面对一个鲜活的场景和教学现场时，教师往往会在传统教育模式与现代教育模式之间挣扎，在不知不觉中受到传统观念的影响，再教育中和行为方面会过分的张扬教师的权威性。在集体教育活动中我们不难发现活动中大多数幼儿能很快投入到活动中去，但少部分至始至终没有参与的热情这种情况不利于实现每一个幼儿的全方面发展。

2.欠缺

“《幼儿园指导纲要（试行）》中曾提出“蹲下身来”“倾听幼儿”“跟随幼儿”“等待幼儿”“接纳幼儿”，将幼儿视为平等，与幼儿进行合作与交流张扬“幼儿权威”;民主平等的对待所有幼儿“一关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，建立好教师与幼儿平等对话的关系。”作为幼儿的“支持者、合作者、引导者”我觉得教师确立权威是有必要性的，但是该如何在教学活动中减少自己的权威性，是当代教师应该深思的一个问题。

案例：小班语言活动《猜猜我有多爱你》

1.出示PPT《猜猜我有多爱你》课件（封面）

教师：“小朋友你们看一看这附图里面是谁呀？”

2.教师操作PPT讲述故事内容（播放幻灯片）

3.教师播在放幻灯片让幼儿理解故事内容

教师“故事里面讲了谁？它们在做什么事情？”教师再次重复故事内容。

4.教师一张一张播放幻灯片，引导幼儿说一说图片的内容

5.教师模仿大兔子，幼儿模仿小兔子进行表演（猜猜我有多爱你）

6.小兔子蹦蹦跳跳的去找一位老师进行爱的传递

案例分析：本次活动教师运用了一个非常有爱的绘本，从欣赏绘本、理解繪本的故事内容、进行表演，本次教学活动设计得很连贯，但是也有不足的地方：

1.在本次活动中教师以解说故事为主，教师坐在高板凳上播放PPT，与提问。

2.但在理解故事内容实教师能对幼儿进行正确的引导让幼儿说出了故事里面有谁？发生了什么事，但在一张一张讲诉故事时幼儿的积极性并不是很高。

3.模仿故事内容时孩子活泼好动的天性展露无遗，孩子的自由发挥，与教师教学的经验上不足，使教师的在管理幼儿教育的权威性也就随之慢慢的展现出来。提高声调、表情严肃的请幼儿回到自己的位置坐好。

本次的教学活动教师没有与幼儿建立好一个平等对话的方式，也没有处理好教师与幼儿的主体关系，教师在活动教育情境中无意把自己定位在了活动的主体上，为完成本次活动按部就班的提问与发挥指令已完成本次的教学任务。教师的教学价值本身就是引导幼儿自主的探索本次活动的内容，以及“教学的过程是教师培养幼儿情感、引导幼儿思考、支持幼儿实践、提升幼儿认知和能力、促进幼儿诸多发展的是有互动过程，在教学过程中，教师要认真倾听幼儿的声音，尊重幼儿的建议和创造。”

三、提高幼儿园教学活动实效性的措施

“幼儿园教育活动是为了促进幼儿的发展，在组织和实施幼儿的教育教学活动中，教师应当在生活中时时关注幼儿的需要，分析幼儿的行为和情感态度表现，了解幼儿的学习方式与特点，只有这样才能保证在教育教学中的组织与指导的实效性。”

四、活动过程该如何设计才能符合幼儿的年龄特征和学习特点

案例一：小班《美丽的蝴蝶》活动方案

1.组织幼儿来说说自己了解的有关蝴蝶的话题。

2.欣赏录像资料及图片

3.请幼儿观看后说说自己的想法，找一找图中有两只一样花纹的蝴蝶吗？看看 他们有几个翅膀？

4.模仿蝴蝶飞

案例二：中班《美丽的蝴蝶》活动方案

1.谜语引出课题

2.谁能来形容一下蝴蝶是怎么样的？

（1）你发现了什么？

（2）蝴蝶两边翅膀的形状、颜色、花纹是怎样的？

3.播放音乐，教师教幼儿唱《美丽的蝴蝶》

案例分析：教师在设计教育教学活动时常常会遇到这样那样的困难，教师往往不清楚幼儿阶段的孩子应该如何去教育孩子去认识好某一事物，学习到某一种程度比较适合。“任何一次教学活动，不论是全班性的还是小组性的，都应该有明确的、可操作性的、又能够达成的目标。因为活动的目标决定这活动的方向，影响到活动的范围，涉及活动的难易程度。”因此教师必须明确，对幼儿而言，只有相对熟悉且保持着一定的新颖性，同时又不完全脱离幼儿已有经验的内容，才是最有利于幼儿认知发展的，否则就不利于幼儿的认知发展。

在案例一中：小班幼儿前期让幼儿“观察两只蝴蝶的花纹是否一样”这是有对于小班幼儿有一定难度，小班的幼儿在图片时对物体的大小、形状、颜色比较感兴趣，而本次活动中蝴蝶的花纹通常比较繁琐，让幼儿根据花纹找出蝴蝶，这是有一定的难度。小班幼儿观察物体时通常是以物体的轮廓或形状、大小来决定物体是否相同或一样。因此在本次活动中教师可以让幼儿进行蝴蝶比对大小或以蝴蝶翅膀的大小来说一说哪两只蝴蝶是一样的。

案例二中：本次的活动基本符合幼儿的年龄特征和学习特点，猜谜的游戏提高了孩子对于活动的兴趣，在提问中符合幼儿的已有经验，在幼儿对蝴蝶的观察与提问中拓展了幼儿对蝴蝶更多的了解。本次两个案例也说明了在教育活动中应注重幼儿的年龄发展特征和幼儿的学习发展特点来进行组织幼儿的教学活动，这样才能促进幼儿多角度、多层次的发展。