高中语文小说阅读教学的有效策略探析

王军利

摘要：在高中小说阅读教学中，教师要引领学生去阅读、鉴赏、探究，促进他们语言的建构、思维的提升以及语言综合素养的发展。学生通过小说的学习，能丰富自己的知识、拓展文化视野，形成健康的审美情趣。学生在阅读中融入小说作品中，体会人物命运的波澜、品味小说的语言，理解文本的内涵。在阅读小说的过程中，教师要注意这一点，避免让学生做出套路化的回答，而且要鼓励他们多角度、全面地展开赏析活动，进而提升语文创新意识，促使其更好地理解小说。

关键词：高中语文;小说阅读教学;有效策略

一、高中语文小说阅读教学的有效策略

（一）明晰教学目标，优化活动设计

教师拟定的目标要全面，如果过于关注小说的“三要素”，会使目标变得狭窄单一，课堂也会变得乏味无趣。教师要将知识的传授与学习方法的积累结合起来，促进学生综合素养的提升。教师要关注学生的学习起点，遵循生间的差异，教学目标的设计要难易适度，贴近学生的“最近发展区”，这样才能激发学生的学习潜能，让他们通过自己的努力来实现目标。教师要关注学生的学习兴趣，将教学内容与学生生活联系起来，并引导学生寻找两者的共同点，这样才能让学生感受到小说课堂教学所带来的愉悦。教师要让学于生，为学生提供自主学习的空间，依据学情开展教学活动，为学优生提出有深度的问题。教师要立足教学教材，又要依生施教，对教材有所超越。如在《老人与海》一文省略了捕鱼前与捕鱼后的情节，捕鱼前略写让学生对老人的认识处于模糊的状态，为他们在老人捕鱼时的思想激荡留有充足的探索空间。学生只有与文本对话，才能感受了人因贫穷而出海，才会有了与鲨鱼搏斗的情节。捕鱼后学生并不知道老人后续的结果，作者刻意留白，能产生余音犹存的效果。在阅读小说内容时，教师要抓住小说的关键进行分析，从而能了解人物的性格、情节的发展。

（二）扩展丰富教学内容

部分教师对阅读教学存在误解，认为自己只需要对教材内容进行教授就可以了。但其实，教学的目的是让学生学会运用，是让学生积累知识，所以教师要适当地对教学内容进行拓展、丰富。例如在教学《祝福》时，教师固然可以采用传统的教学方法对文章进行教授，但是学生是没办法准确地体会和感悟到小说的主旨思想的。此时教师需要改变观念，对教学内容进行丰富、拓展。具体来讲，教师要明白小说阅读教学并不只是能在课堂教学中进行，还可以在课外进行。教师要给予学生一定的鼓励，让学生在课外阅读小说、思考小说。通过课内课外结合的方式，学生的知识面可以得到拓宽，学生的视野可以变得更加开阔，思维能力也会得到有效提高，自考范围也会更加广阔。就《祝福》而言，是典型的揭露现实的短篇小说，而题目《祝福》起到了反讽作用。进行课堂教学时，教师就可以先让学生围绕题目《祝福》猜测小说内容。有的学生会说：“这篇文章讲述的是一个人对另外一个人的祝福。”有的学生会说：“可能是神对人类的祝福。”在学生回答完后，教师不要急着肯定或否定学生的答案，可以给学生一定的时间与空间，让学生进行小说阅读。通过阅读学生会发现，这篇小说是一个悲剧，讲述了祥林嫂的悲惨命运，甚至觉得作者起祝福这个名字和这篇文章的主旨是不符的。这时教师就可以让学生说一说自己的想法，尝试给这篇小说重起名字。之后教师可以让学生将文章中的中心句、过渡句等勾画出来，带领学生一段一段地进行分析。在学生分析完后，教师可以带领学生再次联系标题进行思考，思考这一标题起到了怎样的作用。教学完成后，教师可以将鲁迅先生的其他小说对学生进行推荐，鼓励学生进行阅读，并且定期举办交流会，让学生说一说阅读小说获得了怎样的感受、体验。通过这样的阅读教学，学生不仅可以掌握理论知识，还可以进行深入的思考，学生各项能力也能得到有效的培养、提高。由此可见，教师对教学内容进行拓展、思考，可以让学生的视野变得开阔，使学生的知识面更加丰富，使课堂教学变得更加充实，让学生的思维能力、理解能力得到培养、提高，可以提高课堂教学的效率和质量。

（三）引导学生心理学角度，追溯生命意义

不少精彩的小说作品都会深入展现人物的心理世界，教师在教学中可以利用这一点展开教学，引导学生抓住人物的心理细节描写展开探究，思考一下人物内心的变化，感受其内心的挣扎。这样学生还能从人物心理入手，探究作品阐述的生命意义，思考作品中的人物形象对自己的生活有什么启迪。在学习《林黛玉进贾府》的时候，教师也可以引导学生从心理学的角度入手，解析作品中人物的行为，看看是否能从中看出他们的性格变化。教师引导学生尝试分析作品中贾宝玉的一系列举动，看看其中是否有合理性：“贾宝玉是第一次看到林黛玉，为何不顾男女有别，又是热心地给林黛玉取字，又是疯狂地摔玉，你从其举动中能看到什么呢？”学生尝试从贾宝玉的举动入手探究其心理，思考其行为的合理性。学生认为：“贾宝玉比较率真，不像其他人一样带着假面具，他想说什么就会说什么。他认为林黛玉给自己似曾相识的感觉，但是又看到林黛玉也没有玉，顿时感到自己很孤单，于是就做出了摔玉这样的举动。而正是因为这样的举动，让林黛玉看到了他的真，因此以后林黛玉和他的关系就会更亲近。”在这番解读后，学生发现自己能更好地体会贾宝玉的内心活动，此时教师再引导学生展开对比分析，说说当林黛玉看到了贾宝玉的这一系列举动后，她的内心活动是怎样的，这样学生就能更深入地感受人物的内心世界。教师可以引导学生运用想象的方式辅助阅读，可以尝试抓住作品中的细节描写进行分析，看看从动作、语言等细节能否看出人物的内心活动。在高中语文小说教学中，若学生能从多方面入手解读小说，则能获得更全面的发展。教师要创设民主、平等的课堂气氛，培养学生的创造能力，促使他们强化多元解读的意识。

结语

总之，在高中小说教学中，教师要依据文本特点拟定目标，设计有效的教学活动，调动学生参与主动阅读的兴趣，引领他们分析关键信息，从而促进他们对人物形象的解读。教师要鼓励学生通过个性阅读，表达独到的见解，使他们对文本的解读变得有深度。

參考文献：

[1]王亮亮. 高中语文小说阅读有效教学研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]周泓旭. 高中语文小说教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.

[3]耿娜娜. 高中语文小说阅读教学策略研究[D].哈尔滨师范大学，2017.