STEM教育理念下幼儿园科学区环境创设的实践探索

高支娟

本文系2020年合肥市教育规划立项课题“STEM教育理念下幼儿园大班科学区活动的实践研究”（编号：HJG20057）阶段性研究成果。

“科学区”指教师利用幼儿园的环境，提供充分的科学材料，创设让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验的活动区域。STEM教育理念：科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科，“STEM教育理念”强调跨学科的综合实践学习，旨在培养幼儿综合运用科学知识、解决实际问题的能力。STEM科学区创设的目的为了幼儿能在探究环境中进行感知、操作、探索，主动提出问题，并综合运用科学、技术、工程、数学的知识解决问题。为实现这一教育目标，我们对STEM科学区环境创设展开了课题研究，通过实践探索有了一定经验总结，从以下几个方面论述。

一、创设的目标

以幼儿为中心，以支持幼儿，追随幼儿为宗旨的环境;创设适合不同幼儿的发展水平的探究环境;融合科学、技术、工程、数学相关的知识，便于幼儿进行跨学科，综合探究活动。

二、STEM科学区的空间及区域功能的划分

因考虑STEM活动的多样化和幼儿发展水平的差异，幼儿对空间的大小、功能需求不同，每个班设立STEM科学区和在拓展科学区功能基础上创设了空间较大、相对独立的STEM科学发现室。

（一）班级STEM科学区

STEM科学区主要功能为幼儿提供探索和解决问题，完成STEM活动的区域。班级幼儿产生的问题都可以在这里得以记录和保存，便于聚焦有价值的、幼儿感兴趣的问题或任务，随时可以在班级开展STEM项目探究。但又因幼儿的年龄特征和STEM活动有时无法一次性完成，创设的场地就要为幼儿的STEM活动提供保存未完成产品不被损坏的空间。……