“双减”背景下的幼小衔接探讨

任美丽

2018年7月，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，针对一些幼儿园违背幼儿身心发展规律和认知特点，提前教授小学内容、强化知识技能训练的“小学化”现象，提出五个方面的治理任务：严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，整治“小学化”教育环境，解决教师资质能力不合格问题，小学坚持零起点教学。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，虽然“意见”针对的是义务教育，但“校外培训机构”也涉及学前教育的相关培训。幼儿园小学化严重，校外培训机构如火如荼，成因是多方面的。“冰冻三尺，非一日之寒”，体制、机制、择校、升学、攀比、就业等都是成因。教育内卷，择校压力下移，家长忧心、担心、焦心，社会舆论推波助澜，学校难守初心，多方共同孕育的恶性学习竞争导致幼儿园小学化现象，实在是触目惊心。

一、对“小学化”倾向的基本认知

（一）“小学化”的集中表现

从教育内容看，把学业知识当成入学准备。学拼音、汉字、计算、英语、奥数、国学等等，布置家庭作业，误把这些学习当衔接。从教育方式看，剥夺了孩子以游戏为基本活动的权利，以课堂形式机械灌输知识，死记硬背，违背了教育的基本规律。从教育环境看，校园内充斥着“知识内容”，户外活动场地和玩具严重不足，室内缺少区域活动设置，粘贴的都是拼音、字母、名言警句等，孩子们被僵死的“知识环境”包围着，幼儿园的活泼、生动、灵性被埋没。……