幼儿园环境与幼儿深度学习

周娇娇

幼儿园环境是学前教育中的一个隐性课程，它可以促进幼儿身心健康发展，在潜移默化中提升幼儿各个方面的能力水平。幼儿天生喜欢对事物进行探究，幼儿在探究中获取知识是深度学习的结果。那么，如何借助环境引导幼儿深度学习，培养幼儿的思维品质呢？本文立足于为幼儿创设深度学习的环境，探究幼儿深度学习环境创设的策略、原则，并解决在环境创设中遇到的困惑，促进幼儿的思维发展。

一、深度学习概论

（一）深度学习的内涵

1976年，美国学者费伦斯·马顿和罗杰·萨尔乔发表了《学习的本质区别：结果和过程》。在对学生学习过程进行实验研究的基础上，首先提出了深度学习和浅层学习两个概念。深度学习是学习者主动参与学习的过程，在理解学习内容的基础之上，能够深度分析和加工知识内容，并将已有认知经验迁移到新的学习之中，建构知识并解决问题。本文中，幼儿的深度学习是指幼儿在环境的作用下，通过自己与环境的互动，利用特有的学习方式探索新的知识，发现周围世界的变化，将新知识融入原有的知识结构，促进思维能力的发展。

（二）深度学习的特点

深度学习不是超出儿童学习能力的学习，而是建立在幼儿现有能力的基础之上，让幼儿在环境中进行探索，发展思维的学习，具有以下特点：

1.从学习性质看，深度学习是幼儿利用高阶思维能力探索大千世界和未知事物的方式，在这一过程中，对信息进行不断的加工和理解，是一种有意义的学习过程。……