逻辑推理素养视阈下的高中数学教学策略

朱玲

[摘   要]《普通高中数学课程标准（ 2017 年版2020年修订）》将逻辑推理列为高中数学学科核心素养之一。逻辑推理不仅是高中生的必备素养，而且是信息社会中公民的基本素养。在逻辑推理素养视阈下，教师可以通过预判教学情况、创设教学情境、演绎探究过程、增加互动反馈等教学策略来加深学生的认知，培养学生的数学学科核心素养，以期能够促进高中数学教学效率的提高。

[关键词]逻辑推理;高中数学;教学策略

[中图分类号]    G633.6            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0031-03

《普通高中數学课程标准（2017 年版2020年修订）》将逻辑推理列为高中数学学科核心素养之一。培养学生的逻辑推理素养是高中数学教师的重要任务。高中学生正处于抽象思维和逻辑思维快速发展的阶段，也处于从具象思维跨越到抽象思维的关键时期。具备较高的逻辑推理素养，学生能够加强对事物的预见性，解决较为复杂的问题，并有步骤、有计划地开展学习探究。

高中数学知识复杂深奥，涉及大量的概念、性质和定理等，其中的立体几何、函数、概率、数列等知识看似枯燥乏味，却是人类的智慧结晶。如何提高学生的学习积极性，让他们逐步理解并掌握教学内容，是教师需要动脑和用心的关键所在。教师可基于逻辑推理素养，让课堂通过“预判、预设、探究、反馈”几个环节（如图1所示）， 真正活起来。

一、预判教学情况，进行科学规划

（一）预判学生的自我约束能力

自我约束能力是学生必须具备的基本能力之一。……