浅谈高中作文写法指导

赵维秋

摘要：在写作中，一些学生为了让自己的文章看起来有文采或者高大上，就强行使用大量华丽的词藻和典故，不管是哪种文章都随意堆砌素材，导致写出的文章缺少理性分析和思想内涵，只是摆弄文字，而没有说出自己的见地和想法，存在思想贫乏和认识肤浅的问题。为了解决这个问题，我们要从培养学生的思维能力入手，逐渐提升学生对典故和语言文字的驾驭能力，为自己的文章赋予灵魂。在此，笔者结合自己的语文教学经验，探讨一下如何在写作教学中培养学生的思维品质。

关键词：高中语文;作文;写作指导

引言：“语文教学的终极目的，只有指向言语表现，指向写作，以言语表现、写作为本位，建构教学系统。”基于核心素养培育的“思辨性阅读与表达”是学习任务群的重要组成部分，需要在以“人”为本体的思辨性写作过程中得以建构。从学生个体的言语活动经验出发，开展与理性思辨学习融会贯通的思辨性写作，是培养写作核心能力——理解力、思辨力与表达力的关键任务，也是促进思维发展与提升的有效途径。笔者针对思辨性写作教学过程中面临的困境进行了深入分析，并对突破困境的思维策略展开了实践研究。

一、培养学生的发散性思维

所谓发散性思维，指的是在写作中可以从多个方向和角度来审视思考作文题目，不要受到定式思维的限制和束缚，学生可以灵活地拓展自己的写作思路。具备较强发散思维能力的学生，往往能落笔成章、思如泉涌，自然能写出好文章。……