浅探初中阶段的语文大单元设计

陈亚妮

摘要：语文课堂中的“大单元”已经成为当前语文课堂上的一个热点问题。它可以使中学阶段的语文深度化，对提初中学生的语文素质有很大的帮助。为此，笔者对语文课堂的实践进行一系列探讨，总结出以下几个特点，即：重构化特征、整合化特征、双主体性特点等。这样的教育方式需要老师从大单元的角度出发，用崭新的观念去进行语文单元教学。

关键词：大单元教学;初中语文;教学特点

前言

素质教育已经不再仅仅是一种渴望，它已经渗透到各个领域，成为学生学习阶段一种重要的品质，而面对这种新的形式，教育方式的改革是必然的。中学语文教学是一门以培养学生的基本素质为主要内容的学科。因此，在语文教学中，应注重对其进行全方位发展的素质教育，在此背景下，“大单元”模式的教学模式应运而生。

一、大单元教学的特点

与常规的“单元式”相比，大单元的“大单元式”是一种全新的、拓展性的教学模式对提高学生的“语文能力”有着特殊的影响。大单元的优势在于把分散的单个知识点以主题形式进行汇总，以构建一个完整而系统的学科体系。该体系从单一向多元、从零碎到整体、从浅到深，构成一个多层次递进的知识链。由此可见，大单元化是提高逻辑思考能力和重建知识的有效途径。

1重构化特点

大单元将各个单元进行了紧密的联系，其体现了语文的逻辑性。每一篇独立文本的存在意义在于使大单元的学习达到目的，同时，大的单元式学习目的也在指导着每一个独立文本，使之成为一个较为完备的课程系统。……