中学英语名师团队助力高师院校学生培养的可行性

李国晨

摘要：越来越多的高师院校开始实施“双导师”制教学模式，但由于众多因素，实施效果并不明显。组织中学名师团队为师范院校的学生开展扎实、有效的培训及课程开发与实施，有利于推进“三位一体”协同培养机制的深入开展，能够为协同育人目标的实现做出有益的探索。

关键词：中学名师团队;专业培训;培养机制

2016年4月，教育部颁布了《关于加强师范生教育实践的意见教师〔2016〕2号》，文件中明确指出，师范教育要全面推行教育实践“双导师”制。师范生教育实践由举办教师教育的院校教师和中小学教师共同指导。举办教师教育的院校要与地方教育行政部门、中小学协同遴选优秀教研员和中小学教师担任指导教师。2017年10月，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）教师[2017]13号》，在二级专业认证标准中，要求“实行高校教师与优秀中小学教师共同指导教育实践的‘双导师制度。双导师数量充足，相对稳定，权责明确，有效履职。”同时还提出“与地方教育行政部门和中学建立权责明晰、稳定协调、合作共赢的“三位一体”协同培养机制，基本形成教师培养、培训、研究和服务一体化的合作共同体。”由以上文件可以看出，国家要求师范类院校培养的人才，既要有较高专业理论素养，又要有较强教学能力和教学技能。随着文件的下发以及专业认证工作的进行，越来越多的师范院校加强和地方教育行政部门的联系，开始实施“双导师”制教学模式，以完成协同育人要求。……