思维导图提升英语阅读教学效果的实践

王艳喜

摘要：在21世纪的信息时代，跨文化交流日益频繁。英语作为重要的国际语言更显其重要性，而阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。根据《英语课程标准》的要求：初中生毕业前，除教材外，课外阅读量应累计达到6-8万词以上。由此可见，学生阅读兴趣和能力的培养对于初中英语教学课堂来说尤为关键。本文主要研究在初中英语课堂教学中，运用思维导图模式去激发学生的英语阅读兴趣，从而提高学生课堂的阅读效率，以及跟一线的初中英语教师一同探讨核心素养下英语阅读课堂的教学策略。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;策略

引言

思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的发散性特点发明的一种可视化的、发散性的思维工具，其最主要的特点就是以结构化、体系化的形式来组织和展示知识要点和结构，在英语阅读教学中运用思维导图，可有效构建高品质英语阅读课堂，提升学生的阅读效率，加大学生知识理解的深度，提升学生阅读学习的效果，培养和深化学生的英语阅读思维。

一、结合教学内容设计思维导图

思维导图在初中英语阅读教学的应用当中最关键的一个步骤就是思维导图的设计过程，思维导图的设计一定要基于教学内容进行，设计初期的目的就是能够让学生们充分掌握课本中英语阅读的知识点，老师在设计思维导图的过程中，一定要遵循规律性和思维性，将课本中的重点知识全面提取出来，加以精炼的概括，在设计思维导图的时候，一定要以教学材料作为基础，设计的时候可以合理地将图案应用进去，阅读中的词汇可以利用图案的形式表现出来，冲击学生的视觉器官，在相应的段落旁边可以配有一定的图文解释，这样的设计模式不仅可以利用思维导图将课本中的阅读内容展现出来，还可以不断地去冲击学生们的视觉器官，加深他们对于阅读知识的理解，这对于提高学生的英语阅读学习能力是非常有帮助的，会更加有助于高效英语课堂的建设。

二、指导学生自主设计思维导图

让学生们根据英语阅读知识设计出思维导图是老师在进行英语阅读教学过程中一项非常重要的工作，学生在进行思维导图的设计过程中，一定要保持着多元化的思维，准备丰富的思维导图设计材料，一定要做好颜色的渲染工作，保证学生有充足的材料是设计思维导图的前提。在设计思维导图之前，老师要带领学生大致了解思维导图的设置框架和结构，为学生指明设计方向，为学生讲解已经设计好的思维导图，讲解成品的整体思维框架和结构，为学生们提供一定的设计思路，让学生明白思维导图设计的大致流程。完成这些工作后，就要让学生去寻找设计内容了，他们是基于英语阅读进行设计的，就要在阅读材料中寻找，老师要带领学生去熟悉相关阅读文章的内容，当学生们对阅读材料的内容有了一定的了解之后，老师就可以为学生提供框架了，老师仅仅只是为他们提供框架，思维导图的整体设计还是要让学生们自主完成，学生需要做的就是根据自己所了解的阅读材料对思维导图的框架进行填充，填充的样式和具体内容还是要靠学生自己的习惯，每一个人设计出来的思维导图整体的框架是相同的，但是体现出来的颜色填充和图案设计都是不同的，从这些不同点上就可以反映出学生不同的特点。

三、思维导图在初中英语阅读教学过程中的应用

英语阅读是英语学习的重要组成部分。阅读是学生积累词汇、获得知识、培养语感的重要途径，让学生通过阅读获取并处理信息是英语阅读学习的主要目标之一。阅读具有信息量和词汇量大、语篇结构复杂、载体多样化等特点。长久以来阅读教学的效果可用高投入、低收益来形容。用题海战术来提高英语阅读能力的方式，只停留在肤浅的表层，没有从本质上解决问题。据了解发现，学生在英语阅读时，对文章停留在零散的理解上，并沒有建立起文章结构的内在联系，不明白通篇文章所要表达的内容。在以往的阅读教学中，多是教师向学生介绍背景知识、逐字逐句讲解，学生只是被动的接受者。

思维导图在英语阅读教学中的应用可以改变传统的教学模式，让学生积极参与到阅读学习中。思维导图在英语阅读教学活动中的应用可分为以下几个阶段：

（1）课前阅读思维导图的构建。阅读前活动的主要任务是吸引学生注意力、激发学习兴趣，让学生对所学内容的背景知识和相关单词表达有一定的了解，帮助学生扫清阅读障碍。思维导图因其直观、通俗易懂，是教师开展课前活动的有效手段之一，教师可从学生的认知特点和兴趣爱好出发，设计相关思维导图，唤起学生对所学内容的背景知识。

（2）课中思维导图的交流。课中阅读活动是阅读教学最关键的环节。教师应当改变以往让学生泛读并简单提问后就逐词逐句讲解的方式，通过设置相应的问题引发学生思考，而后根据自己的理解构建思维导图，让学生对文章的结构和内容有更深层次的理解。

（3）课后思维导图的整理。当师生共同讨论完成了思维导图

的绘制后，学生对于文章的结构、内容有了比较全面的理解和认知。这时，教师可预留些时间让学生根据自己的理解完善之前绘制的思维导图，可以与教师的一致也可以是按学生自己的理解进行绘制，这一过程使学生加深了对于文章脉络和内容的掌握。绘制完成后，教师可以让学生根据思维导图有条理地复述文章的内容，这种课后复述活动不但可以加深学生对文章的记忆、促使学生将所学知识内化，还可以锻炼和培养学生的口语表达能力、提高学生的英语概括能力，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要的作用。

结语

思维导图在初中英语课堂教学中的应用，为学生提供了一种简单而有效的记忆方式，是教师进行英语教学的有效辅助工具，对提升教师的教学水平以及学生的学习兴趣、培养学生的思维能力、提高教学质量和效率都具有重要的作用。因此，初中英语教师应当不断创新教学理念，在英语教学中采用合理有效的方式运用思维导图进行英语教学，从而更好地促进学生学习。

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