思维导图在初中英语教学活动中的应用研究

徐琼香

关键词：思维导图;初中;英语;教学活动;应用

思维导图是教师在教学过程中将抽象知识点转变为易于学生理解的图解或流程图的方法，其可以直观展示各个章节与模块的关键信息，帮助学生梳理课程重点内容，让学生在脑海中形成较为直观且深刻的记忆。初中英语中存在大量的词汇内容与句式内容，对初中学生来说具有一定的理解难度，将上述教学方法引进教学过程中有利于学生理解与吸收，进而提升课程教学效果。

一、思维导图在初中英语教学过程中的应用价值

20世纪60年代，美国心理学家东尼·博赞创设出便于人们理解的图形技术，即思维导图。其可以将各类信息包括词汇、数字、图像等内容，以最佳形式展现出来，进而帮助人们开展更加有效的学习。将此方法应用于教育教学领域有利于推动教学活动的顺利进行，其不仅可以优化教师的教学策略，使教师的教学活动更具有吸引力，带动学生的深度参与，同时还可以帮助学生更好地开展学习，学生掌握此方法后可以开展自主思维训练，结合自身理解与各模块知识构建出直观的流程图，进而提升自学效果。思维导图的种类较多，包括头脑风暴图、分层结构图等，教师可以结合课程目标与内容自由选取。

二、思维导图在初中英语教学活动中的应用策略

（一）激活背景知识，理清学生思维过程

教师可利用头脑风暴图开展教学，引导学生发散思维，为课程学习做好铺垫。在实际应用中，教师首先为学生提供相应的主题，让学生自由发表观点，教师则将学生的观点逐步记录在黑板上，让学生可以看清自己的思维过程，以此丰富学生知识储备。主题内容主要为文章相关的背景知识，包括文章作者经历、写作风格等，通过发散思维建立新旧知识之间的联系，提升学生学习兴趣。例如在人教版九年级第二单元教学中，教师在导入环节可以引导学生讨论我国传统节日的庆祝方式，在讨论过程中提问学生：“Do you know the story of Chang’e？”将学生的回答逐一填写在对应的分支上，谈论结束后学生也可以对本章节的知识有更多的了解，为新课程学习做好相关知识铺垫，建立新旧知识之间的连接。

（二）正确处理文章信息，培养信息整合能力

为帮助学生更快、更全面地理解所学文章内容，教师可以采取分层结构图形式带领学生整合与分析课程内容，培养学生的信息整合能力与判断能力。分层结构图的层次结构清晰，各层级之间的关系清晰。例如，在各单元的“let’s spell”模块中，首先教师采取提问形式让学生快速浏览文章，并确定出文章的中心主旨，以此作为导图的中心主题;而后给学生呈现提前准备好的阅读理解题，引导学生用寻读的阅读策略，找到文章的主要事实和相关的细节内容，并结合文章的内容对有关的信息进行推理判断，此过程能够培养学生的事实细节提取能力和推理判断的能力。

（三）梳理板块知识，促进新旧知识深化

在复习阶段，教师的主要任务在于将学生所加工处理的知识点和自己头脑中储存的相关知识信息或者自身的感受和经验建立联系，以促进学生新旧知识之间的整合与深化。对此教师可以采取内容分解类导图进行教学。例如，在“How I learned to learn English”复习中，教师可以通过提问形式让学生回答自己平时的学习方法，并将学生的回答按照次级分支标记出来，让学生尝试将课程主要内容与自己认为合理的学习方法标记在分支上，为新旧知识学习奠定基础。为调动学生的参与积极性，教师还可以组织小组竞赛活动，让学生以分组形式填充关键词，教师为学生设置看图说话、关键词提醒、短语提示等游戏形式，让学生结合信息完成填写，以加深对课程知识的理解，培养学生的语言输出能力。

三、结语

综上所述，初中英语学科作为语言类学科，学生不仅要了解各类词汇含义，同时要掌握各类句式的应用，这给学生的理解与吸收带来一定挑战。思维导图是学生开展新知识学习与旧知识复习的重要工具，教师可以将其应用于阅读教学等各个课程中，帮助学生正确梳理知识点之间的联系，强化对抽象知识的理解，为后续更高层次的语言学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈学宏.学习活动观下初中英语思维导图对作业布置的积极作用[J].校园英语，2021（52）：94-95.

[2]郭燕燕.思维导图在初中英语阅读理解文本下的多元解读[J].校园英语，2021（52）：110-111.