中职班主任德育工作有效路径探究

向振状 罗玲玲 李晓云

关键词：中职;班主任;德育工作;有效路径

一、抓好班风建设，提供充足助力

中职生比同龄人有更强的社会化特点，他们在待人接物、为人处世方面有一套属于自己的行为准则。但是，由于其思想水平、社会经验有限，他们遵循的准则或许并不正确，但对于他们来说，这种行为习惯已经习以为常，难以改变。为此，我们必须要重视对优良班风的建设，以此为学生营造一个良好的德育环境，通过环境对学生行为产生潜移默化地影响，助力其形成正确、向上、积极的三观，对他们的“行为准则”进行优化、重构。

一般来说，良好班风的形成非一日之功，是一个极为缓慢、循序渐进的过程，在此期间，班主任切勿急功近利。首先，我们可以从各个途径对本班学生进行一个较为全面的调查，以此了解不同学生的实际情况，而后以此为基准，制定一个符合本班学情的班级发展目标。而后，我们可以和学生一起，制定一个合理、科学的班级公约，所有学生都应认同、遵守公约，并以此为基础，建立一个奖惩制度，并严格落实下去。此外，班主任应重视对学生干部群体的选拔，吸引更多优秀的学生参与到班级建设工作中来，让他们以自身行为、言语对其他学生产生影响，以此逐渐打造一个学风优良的班级环境，助力德育工作开展。

二、加强相关培训，提升德育水平

当前，很多中职院校的班主任是由专业课教师兼任，他们具备较强的专业教学能力，但是在开展德育工作方面缺乏必要的理论支撑。现阶段，我国提出了“课程思政”的概念，在此概念的指引下，部分教师开始尝试将德育工作融入专业课教学中，但实际教学效果并不理想。究其原因在于，很多班主任将时间都花费在了专业知识学习、备课等工作上，对于德育理论的学习不够。为此，中职院校要重视开展德育工作培训，不但提升班主任的德育工作水平，为其后续德育工作开展提供助力。

在实践中，中职院校可以定期组织班主任展开交流分享活動，在活动中，班主任可以将自己总结的德育工作技巧、方法分享给他人，以此实现德育工作思维的碰撞，提升德育工作开展水平，实现本校班主任德育素养的共同发展。另外，中职院校还可充分利用寒暑假时间，组织班主任参与省市教育部门组织的德育培训、德育工作会议等，以此丰富班主任开展德育工作的理论，让他们在深厚的理论支撑下，探索更为高效、科学、合理的德育工作模式，进而提升后续德育工作的开展效果。

三、重视品德修养，实现以身作则

若想保证德育工作有效开展，中职班主任应重视对自身品德的修养，实现以身作则，为后续德育工作效果提升保驾护航。现阶段，部分班主任会将德育工作中的问题推脱到中职生身上，甚至部分人仍对中职生抱有传统认知，难以看到中职生身上的优点，这会在很大程度上影响中职班主任德育工作的开展效果。为此，班主任要学会从不同角度、层面对待学生，让他们明白成才的道路并非只有一种，并主动发掘中职生身上的潜能，让他们明白努力学习技能、知识便可改变命运。同时，班主任在开展德育工作时，要鼓励学生用知识武装自己，努力培养他们的工匠精神，使其获得更为多彩的人生。

四、引入多元形式，提升德育效果

中职生身心尚未成熟，他们多数处在青春期的关键时期，个人品质、思想意识有待提升，这一阶段也是班主任开展德育工作的黄金时期。但是，这一阶段的中职生性格叛逆、冲动，情绪较为敏感，为此，班主任在开展德育工作时，要转变以往说教式的育人模式，通过组织多元化、生动化的德育活动，方可更好地吸引学生注意力，使其参与到德育工作中来。

例如，班主任可结合实际情况，定期组织学生观看德育短片，而后，让他们结合短片内容展开讨论、思考，并将自己的观点分享给其他同学，以此培养他们的道德情感。此外，班主任还可通过组织学生结合社会热点问题排演话剧的方式，帮助其将德育知识内化于心;通过组织其参与志愿者活动，在社会实践中发展道德素养，弥补课堂德育工作的不足，强化学生服务社会、回报社会的能力，助力其社会责任感进一步发展。通过引入多元形式到德育工作中，能够让中职生获得更为多样、深刻的感悟与体验，从而促使其德育素养得到进一步发展，保证班主任德育工作开展效果。

五、结语

综上所述，若想提升中职班主任德育工作开展效果，我们可以从抓好班风建设，提供充足助力;加强相关培训，提升德育水平;重视品德修养，实现以身作则;引入多元形式，提升德育效果等层面入手分析，以此在无形中促使中职班主任德育工作水平提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]王蕊.新时期中职班主任如何做好班级德育工作[J].吉林教育，2021（34）：87-88.