“互联网+”背景下中职院校德育课程教学改革路径

郭丽霞

【摘要】    中职院校由于在课程性质和生源质量上的特殊性，所以在德育工作的开展上面也是比较特殊的。总的来说，一方面，中职学校以培养技术工人为主，因此要有针对性地进行职业道德教育。另一方面，中职学校的生源素质偏低，学生一般自律性差，给学生管理和德育工作带来了一定的压力。随着“互联网+”的逐渐普及，给中职院校的德育工作带来了新的出路，优化了德育的方式和质量。本文基于“互联网+”的中职德育改革进行探讨。

【关键词】    “互联网+”    德育课程    中职

引言：

在“互联网+”的大背景下，社会各界都在顺应时代的发展对自身的运营方式加以改变[1]。对于学校的德育工作来说，如果能够与互联网的资源融合，形成“互联网+”下的德育模式，根据我们现有的经验，所发挥的效果是传统的德育模式难以企及的。尤其在中职德育当中，它能够让德育工作变得更为“接地气”，更为贴近学生，并有效地实现对优秀教学资源的共享……可以说，积极推动“互联网+”在中职德育课程当中的推广，是很有价值的。

一、新时期中职院校所面临的德育课程教学压力

近年来，国家开始严控中考录取“普职比”。根据这一方案，未来将有差不多一半的中考生将进入中职院校就读。可以说，这对于培养出大批合格的技术工人，缓解我国现阶段产业工人较为紧缺的现状，改善社会的就业结构，提升我国的工业现代化程度，拉动社会经济的增长等方面来说，是大有裨益的。

然而，中职学校的扩招，给中职学校的德育工作带来了更大的难度和压力。因为中职学生一方面在培养体系上具有特殊性，另一方面在生源质量上具有特殊性。所以，这就给中职院校的德育课程教学带来了较大的压力。

（一）中职的培养体系给德育课程教学带来的压力

中职的培养体系，与普通高中和高等院校相比都有着明显的区别。既不像普通高中那样，以开设那些应对高考的基础课程为主;也不像高等院校特别是本科院校那样，以培养理论性人才为主。中职专门以培养技术工人为教学体系的出发点，要求学生毕业后能够胜任蓝领工作。这也要求在德育课程的开展上，必须面向学生将来从事的工作岗位。不同于白领等脑力劳动岗位，技术工人是一种需要严格遵守操作流程，需要严格听从指令和调配，需要与他人进行密切合作，以一丝不苟和吃苦耐劳的职业面貌开展工作的岗位。“工匠精神”是对技术工人提出的最基本的要求。因此，在中職的德育课程体系上面，也应当着手把“工匠精神”传授给学生，培养起学生一丝不苟的思维模式，让学生学会听从指挥、遵章守纪、吃苦耐劳，学会与他人进行合作。尤其是，对学生的职业道德教育必须是在一个模拟工作情境的氛围当中，才能够让学生身临其境地受到职业道德方面的熏陶。这也意味着德育课程应当与学生的实操、实训相结合。因此，这也在倒逼中职德育课程模式的改革，要求必须做到“接地气”，高度贴近学生未来工作岗位的情境，才能够提升德育教学的质量。

（二）中职的生源质量给德育课程教学带来的压力

与普通高中相比，中职的生源质量比较参差不齐，整体上质量偏差。除了少数中考生由于家庭条件等原因，而不得不选择了中职院校;或者一部分学生在外打工若干年后“回炉”深造之外，中职所招收的绝大多数学生都是中考当中的落榜生，因考不取普通高中而不得不选择了中职院校。当然，并不是说要歧视成绩差的学生。与普通高中的学生相比，中职学生也有着他们的闪光点，只是在小学和初中阶段不太适应传统的应试教育体系。一般来说，中职学生思维比较活跃，乐于接受新鲜事物，不少在动手能力方面也比较有优势，有的还在文体方面颇有特长。但总体来说，中职院校的学生存在着学习习惯较差、自律性较差等问题。比如容易迟到、早退、旷课、早恋、沉迷网络游戏、抽烟喝酒等等。有的甚至会出现抵触老师的管教、打架斗殴，与社会上的一些不良青年泡在一起等恶习。而中职院校不像普通高中那样面临较大的升学压力，管理上也相对于普通高中来说较为宽松。这更加给了那些缺乏自律的学生以放纵自己的可乘之机。假如学生不把身上存在的坏习惯、存在的懒散作风改过来的话，无论是对他们顺利地完成学校的学业，还是对他们以后走向工作岗位来说，都是很不利的。所以，对中职学生必须格外注重养成教育，甚至要比对普通高中的学生更加注重养成教育。而德育课程正是对学生进行养成教育的一个良好的时机。从刚才所分析的中职院校的整体生源质量来看，养成教育将是德育当中的一个重难点。想要让这些作风松散、缺乏学习动力的学生在最短的时间内得到改观，难度确实是不小的。这也给中职院校的德育课程开展带来了不小的压力。

另外，也有一部分中职学生存在着自卑心理，觉得自己属于中考当中的“淘汰品”，比起普通高中的学生来说要“低人一等”。觉得自己以后从事的反正也不是什么好工作……这也容易导致他们在学习当中出现“破罐子破摔”，从而放纵自己。而对于这部分学生进行因势利导，帮助他们迅速地调整心态，这也是具有一定难度的。

（三）外界的社会风气给德育课程带来的压力

学生所面对的社会形态，是一个“万花筒”一般的多元化社会。尤其是社会经济的快速发展与繁荣，人们的生活方式也日益多样化，思想观念也不再像过去那样单一。特别是在市场经济高度发达的今天，一些急功近利的不良风气如“一夜暴富”等，也给社会的生态造成了污染，并潜移默化地影响着涉世未深的中职学生。再加上中职学生自律性差、容易冲动等特点，更是容易受到社会上一些不良风气的影响。一些学生迷信“一夜暴富”，觉得以后当技术工人又苦又累，还不如趁着在校期间做点投资，结果被社会上一些居心不良的人所欺骗，所蛊惑，最终陷入金融诈骗或传销的泥潭当中，给他们的财产甚至人身安全都带来威胁。

而中职德育课程的出发点之一，就是要对学生进行法制和理想信念等方面的教育，帮助学生在内心里筑牢“防火墙”，以免受到外界社会的不良影响，树立自己的人生理想，树立起正确的人生观、世界观和价值观，主动抵制来自外界社会的各种诱惑，沉下心来完成自己的学业。

二、“互联网+”在中职德育课程当中的优势

前文我们分析了新时期中职德育课程所面临的形势。事实上，现在很多中职学校已经走出了过去那种片面注重专业教育，而忽视德育课程的误区，将对于德育课程的重视程度提升到了一个新的高度。但是，因中职培养体系和中职生源质量，而给德育课程带来的压力，却在中职的教学体系当中普遍的存在。而通过“互联网+”来辅助中职德育教学，其主要出发点也正是克服在中职德育体系当中所面临的种种困难，降低中职德育课程的难度，提升中职德育课程的质量。下面我们将“互联网+”在中职德育课程当中的优势分别进行列举。

（一）提高德育课堂的教学效率

想要提升教学质量，那么改善教学效率是第一步。由于中职的学生本身文化基础偏差，在课堂教学当中也往往动力不足。在过去，我们开展中职德育课堂时，往往以教师的单方面讲解为主，学生主动参与的比较少，基本只是被动的听课，师生之间没有什么交流互动。学生在教师的“自说自话”当中，会感到教学枯燥无味，这就更加容易导致学生的学习积极性难以得到调动，出现“身在曹营心在汉”的状况，不专心听讲，甚至在课堂上看小说、听歌等。导致德育课堂的效率较低，教学功效难以得到发挥。

相比之下，通过“互联网+”来辅助中职德育教学，能够提升学生的学习积极性，从而提升德育课堂的教学效率。在课堂上，教师通过新媒体的资源，可以围绕着课堂主题，将一些最具时代性、最前沿的知识，和一些贴近现实的材料直接呈现给学生，让学生在课堂教学当中受到听觉、视觉等方面的感官刺激，通过我们现实环境当中的一些事、一些人来认知社会，培养心智，建立起正确的价值导向。

比如在“知荣辱，有道德”当中，就可以通过将学生所熟知的劣迹艺人的案例，通过微课的形式给学生呈现出来。比如在关于爱国教育方面的课堂主题当中，可以通过绘声绘色的多媒体画面搭配讲解，让学生了解到历史上及当代一些英模人物的事迹，让他们受到感动和鼓舞。在关于“依法从事民事经济活动”的课堂主题当中，还可以通过多媒体给学生展示一些现实生活当中的金融诈骗案例……从而改变传统教学当中那种比较沉闷的风格，并让学生体会到课程案例的真实性，提升学生的学习兴趣。这样，当学生有了学习兴趣，不仅会改善课堂上那种比较消极的学习面貌，以积极主动的姿态去投入学习，而且还会主动去关注生活当中的社会事件，随时随地关注社会发展。此外，“互联网+”的资源也为学生平等地参与到课堂教学当中，创设了有利的平台，便于课堂互动的开展，打破那种教师“一言堂”的格局，进一步活跃了课堂教学的氛围。

（二）使德育课堂教学更加具有针对性

由于中职的生源参差不齐，所以提高教学的针对性也是很重要的。比如，有的学生自律性比较差，那么教师平时要着重帮助他们改善日常的行为习惯，提升他的自律性。有的学生存在着自卑情绪，那么教师平时要着重改善他的心态，帮助他树立起争取的心态。有的学生辨别力差，容易是非不分。那么教师平时也要帮助他着手提高辨别力……准确来说要想做到上述几点，光靠课堂教学是不够的，还需要搭配一定的单独辅导才行。而在传统的教学方式当中，由于教师不可能随时随地跟学生见面，给单独辅导的开展带来了困难。

而通过“互联网+”的资源，尤其是近年来异军突起的自媒体手段，对学生的单独辅导变得更加容易，也有效地提升了德育课堂教学的针对性。比如，教师可以通过微信、QQ等通讯软件，随时与学生进行交流，随时了解到学生的思想动态，随时对学生进行答疑解惑……同时，教师还可以基于不同学生的个性特质，利用APP小程序专门为他们分别开辟德育学习、心理辅导等方面的专栏，从而更有效地实现具有针对性的教学方案。

（三）实现对优质课程资源的共享

想要提升德育课堂教学的功效，那么教师平时也应当注重学习一些优质的课程资源，不断地汲取有利的养分。在传统的教学模式下，由于一些优秀的教案以及一些优质的课程教学实况不易进行保存，因此想要获取更多的优秀课程资源是有困难的。

而通过互联网+来开展教学，便于对那些优质的课程资源进行保存，给实现资源共享创造了条件。这样，教师一方面可以通过资源共享，来提高自身的教学水平;另一方面也可以将自己所开发的一些优质课程资源分享给其他教师。分享给兄弟学校，从而促进教学水平的共同提高。

三、“互联网+”背景下中职院校德育课程教学的开展要点

根据前文当中所进行的分析，通过互联网+来辅助开展中职德育课堂，不仅能丰富传统的课堂教学手段，提高学生的积极性，更能够为课堂教学注入新鲜的元素[2]。具體的教学过程中，中职德育教师一定要充分应用相关的教学资源，形成一个庞大的德育教学体系，如“互联网 + 教材资源”、“互联网 + 企业资源”、“互联网 + 教师资源”等，打造多元化的教学模式。例如，在课堂上教师可以利用多媒体平台搜索一些与教材内容相关的德育教学案例，或者是为学生找一些德育教育的相关视频，将理论知识融入生动、具体的案例中，提高学生的兴趣，延伸德育教学的内容。

（一）教师应完善自身的素质并改善教学理念

教师必须在教学当中善于利用“互联网+”的资源，将互联网技术与课堂教学有效地进行搭配。尤其是因为互联网的传播速度快，教学资源更容易进行共享，所以教师在教学当中要更加注重师德，做到谨言慎行。教师还要积极地改善教学理念，从过去那种对学生“牵着鼻子走”，转变为尊重学生的课堂“主角”地位，教师主要发挥点拨和引导作用。

（二）对德育教材适当进行二次开发

互联网平台能够为学生提供更多具有前瞻性的教学资源，而相比之下，学生所使用的教材就具有滞后性，使两者之间出现了不同步的状况。所以，教师可以对德育教材适当进行二次开发，更改甚至剔除那些过时乃至错误的理论，多补充一些与中国特色社会主义进入新时代相关的内容。

（三）课堂上多给学生展示一些具有时代性的材料

为了提升学生的学习兴趣，教师在课堂上，应当结合本堂课的教学主题，播放一些具有时代性、为学生所熟知的经典教育案例给学生，引导学生对案例进行讨论，最终教师给予指导和点评。

例如在教学关于“职业道德与法律”时，就可以为学生播放一些关于当下一些劣迹艺人的案例，然后“借题发挥”，组织学生通过讨论来进行思考：“追星”是青少年当中常见的现象。但对于那些品行不端、行为低俗的明星，难道我们还要一味去“追”他们吗？从而帮助学生树立起正确的价值导向。

（四）通过多媒体平台对学生进行“工匠精神”方面的教育

结合一些学生对中考失败所产生的心理阴影，以及对技术工人行业所存在的自卑感，我们可以通过多媒体平台来对学生进行“工匠精神”方面的教育。从而帮助他们树立起对自己专业的自豪感和正确的理想信念，提前做好未来的职业规划。

为此，首先可以给学生播放一些当代劳动模范的案例。比如许振超、青藏铁路的建设者们等。让学生懂得“做不了科学巨匠就做能工巧匠”的道理。让他们明白职业无高低贵贱，优秀的技术工人同样是受到社会尊重的。

其次，可以在“职业道德与法律”等章节当中，为学生进行职业道德方面的教育。通过发挥多媒体的优势，给学生模拟出在工厂等工作场合进行实操的情境，并通过动态的画面和生动的讲解，让学生懂得作为一名未来的技术工人应当具有怎样的职业素养。为他们日后走上工作岗位做准备。

（五）通过跟踪辅导来有针对性地对学生开展养成教育

针对中职学生普遍自律性较差的特点，教师可以通过自媒体的手段来对学生进行跟踪辅导，有针对性地对他们开展养成教育。

比如，在教学当中，可以专门设置一些关于“行为习惯养成”方面的APP，从学习、生活、社交等多方面进行细化。然后，运用微信、QQ等通讯软件随时与学生进行沟通，掌握学生的动态，以便及时对学生进行单独辅导。

四、结束语

在“互联网+”模式下，中职的德育课程教学也面临着新一轮的转型。为此，我们要充分发挥出互联网的优势，对中职德育课程进行改造，改善教学理念和教学方法，加强对学生的养成教育、职业道德教育等多方面的培养，提升德育教学功效。

参  考  文  献

[1]林宏.“互联网+”下中职院校德育课程教学改革路径[J].现代职业教育，2020.10（16）：90-91.

[2]王雪霞.浅谈“互联网+”时代下中职院校德育課程教学的改革策略[J].才智，2019.7（5）：96-97.