初中语文阅读教学渗透心理健康教育的探讨

郭艳霞

关键词：初中语文;阅读教学;心理健康教育;渗透策略

初中生处于青春期，在这个阶段，学生心思更为敏感细腻，对外界事物反应更加强烈，同时这个阶段也是学生心理发展的关键时期，因此在初中阶段，初中语文教师在开展阅读教学的时候，还需要更加重视学生心理健康教育，将心理健康教育渗透到阅读教学中，给学生创造良好的学习环境。

1 初中语文阅读教学中渗透心理健康教育的必要性

初中阶段的学生自尊心、虚荣心等较强，稍有不慎就会给这一时期的学生带来心理伤害，从而导致学生产生心理问题。当下教师应该更新教学理念，不能只关注学生的学习成绩而忽略学生的心理成长。尤其是语文教师在教学过程中会涉及许多传奇英雄事迹，而这些英雄精神都能作为学生心理发展的标杆，所以在语文阅读教学过程中，教师要结合心理健康教育教学，从而帮助学生培养良好的综合素养。传奇英雄事迹能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，建立正确的三观能够帮助学生在以后的人生中走得更稳，因此，语文教学中，教师要结合教材内容，挖掘内容中的有利问题渗入心理健康教育，让学生能够在语文学习中身心得到共同发展，最终成为一个对社会有用的人。

2 初中语文阅读教学渗透心理健康教育的策略

2.1 创设阅读情境提高学生的阅读体验

在语文教材内容中可以发现，其中包含了丰富的人文主义精神，而前人的思想精神内涵，正是需要学生进行吸收和学习的。在教学过程中，教师应从初中生心理以及情感发展特点的角度出发，促使学生根据阅读内容，进行深入浅出的分析，重点体会作者的思想情感，在理解作者思想情感表达以及写作背景后，创设阅读情境教学，逐渐引导学生走进作者内心，帮助学生对作者笔下人物的性格特点以及心理发展特征进行全面性了解。通过语言文字，感受文章中所体会的善良纯真以及虚假丑陋，以此来对学生的内心情感进行丰富，使学生在不知不觉中受到正确思想的引领，从而促使学生心理健康的发展。当学生逐渐养成爱憎分明以及明辨是非的性格之后，在阅读过程中有利于学生个性化思想的产生，有利于学生获得良好的语文教学培养，从而帮助学生更好地进行个人发展。例如，在学习《背影》一课内容时，作者以朴实简单的语言对父亲一个简单的背影进行了具体描绘，在阅读过程中使人深有感触。组织学生联系实际生活，以小组合作的形式说一说父爱如山的具体事例，学生在交流分享的过程中可以逐步感受到父亲对自己深深的爱，从而增强学生对教材文章内容的实际理解，并对学生的心理健康发展产生一定的积极影响。使学生在阅读学习的过程中意识到，亲情是我们最无法割舍的一部分，在提高学生阅读体验的同时进行情感升华。

2.2 通过课外阅读渗透心理健康教育

在初中语文教学不断深入的过程中，学生也要有一定的知识储备量。除了课内书籍，学生还应当阅读大量课外的优秀文章，这样不但能够帮助学生掌握更多的阅读技巧，同时还能帮助学生形成自己的思维方式。并且，大量的阅读还能够增加自身的知识储备。学生只有不断积累阅读经验才能够不断强化自身的心理承受能力与文化修养。由此可见，提高学生的课外阅读量也是有利于学生的心理健康发展的。学生通过阅读不同的书籍能够感受到不同层次和社会背景下的人对事物的不同思考方式和他们对人生的感悟，从而在学习过程中树立正确的人生价值观念。在这个过程中，教师也要起到监督和引导的作用。若是学生在思考中出现误区，教师就要及时进行正确引导。教师带领学生完成课后阅读任务，也能够提高阅读对学生心理健康发展的影响力。例如，在学习《爱莲说》时，教师可以引导学生了解托物言志的写法，并且引导学生把握“莲”的形象，这样，学生就可以领会其中的意义。当学生明白作者在文章中所表示的不慕名利、洁身自好的生活态度后，教师可以给学生推荐其他相关的课外读物让学生进行阅读拓展。教师要帮助学生在不断学习语文知识的过程中提高品格，并且要充分发挥出语文教材与课外阅读对学生世界观、人生观、价值观的正面培养作用，只有这样才能达到在阅读教学中渗透心理健康教育的目的。

2.3 创设口语故事交流活动，加深学生心理健康教育认知

人的交际能力与其心理素质有着极其密切的联系。教师在设计口语交流活动时一方面要符合学生的语文水平，另一方面要有利于这一时期学生的心理发育。学生通过交流提高与人沟通交流的能力，并且锻炼学生的逻辑思维能力。教师让学生准备好一则教材中或者课外阅读到的寓言故事，通过对故事的阅读理解，将文章用自己的语言向同学表达，并且要表达出文章寓意。比如，有学生选择《夸父逐日》进行阅读理解，这是一篇神话故事，学生对于这样的故事具有较强的好奇心，在阅读时能够更用心地投入和理解。然后用自身掌握的语言文字转述给另一名同学，通过阅读得到启示：应该有勇敢的斗争精神，对未来对人生要有美好的理想，但同时做任何事都要量力而行，不做不切合实际的事情。教师利用学生这一层理解，引导学生对学习目标进行理想规划，并鼓励学生为之努力。

3 结束语

总而言之，初中语文教材内容中蕴含着丰富的心理健康教育因素，从当前教学现状来看，部分课堂教师的教学模式比较单一，对语文阅读教学的出发点大多比较感性。因此语文教师应对心理健康知识进行充分学习，只有这样才能在教学过程中使阅读教学与心理健康教学进行有效的相互渗透，教师在阅读教学过程中制定心理健康教学目标，保证阅读教学可以对学生心理健康教育起到一定的积极性作用，只有这样才能在提高初中生语文阅读能力的同时使学生的心理健康获得一定的发展，从而帮助学生更好地成长。

参考文献：

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