如何在小学数学教学中培养学生自主能力

高俊

关键词：小学数学;自主能力;策略培养

引言

在当前迅速发展的教学环境下，学校教育面临着新的要求和挑战。小学生自主学习能力的培养就是当前学校教育的重点，也是难点所在。所以，教师可以利用数学教学课堂的创新来实现小学生自主学习能力的培养和强化。基于此，对在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行研究。

1自主能力的内涵

自主学习即主动学习，学生可以根据自己的情况自主安排学习的知识范围，达到什么样的目标，什么时间段学习以及采用什么样的方式学习等，并且要自己把握学习的进度及取得一定的成绩。这就是所谓的自主学习，学生在学习过程中所养成的良好习惯，以及所拥有的心理素质就是学习能力的价值体现，是在实际的锻炼中获得的，所以这不是谁天生就有的天赋，而是后天培养的结果。拥有这种能力的学生身上一般都会有这样的特征：可以主动制订学习计划，包括要学习哪部分知识，选择合适的学习方式，以及要达到的学习效果，并能够对自己学习的效果做出合理的判断。对于小学生而言，只要在学习中能够保持学习的热情，紧跟老师的思路，有效参与课堂活动，并能在课堂中发现问题，进行积极的探讨，课下也能独立思考，敢于质疑问难，我们便说学生就具备了这种学习能力。学生掌握了自主学习的能力，不只是能学好数学，对于学好其他学科也有着不可估量的推动作用，所以，老师首先要对自主学习能力有系统的了解，才能针对小学生的心理并结合所教科目的特点，做出有效的课程计划，课堂上积极地引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性，促进学生正确学习态度和良好学习习惯的养成。

2我国小学数学教学中自主学习能力培养的现状

2.1缺乏对学生自主学习能力的引导

在传统教学中，教师主要以传授知识为主，不会站在学生的角度对教学内容进行分析，只是将数学知识单纯地传授给学生，布置课后作业，对学生的学习情况和知识的理解程度漠不关心，只检查作业是否完成，没有给予学生正确的引导，容易使学生丧失学习数学的兴趣，数学成绩也无法得到有效提升，甚至还会使学生对数学学习产生厌恶心理，这种教学背景非常不利于学生的成长，不符合现代小学教育的观念。

2.2思想意识上存在偏差

受到应试教育思想的影响，小学数学教师会过度关注教学任务的完成情况和学生的学习成绩，认为只要把数学知识点都讲解清楚，就能提高课堂的教学效率和质量。当课堂教学时间紧迫时，教师会直接把数学题的答案讲出来，导致学生没有动脑思考的时间和空间，自主学习能力难以提高。同时，学生在传统思想的束缚下，认为教师就是权威，不敢质疑教师的教学过程，完全按照教师的想法去解题，缺乏自主学习的意识和能力。

2.3缺乏良好的互动性

对传统的教学模式而言，教师占据主导地位，学生被动接受知识，课堂内容单一、枯燥，再加上学生好奇心重，注意力不集中，在这种氛围下学习会严重丧失学习积极性，学生上课无法集中注意力，缺乏课堂互动，教师与学生间的距离也会逐渐变远，容易影响师生间的关系，不利于建立和谐的师生关系，阻碍教学发展，降低学生的综合能力，降低学生的求知欲，影响学生对数学知识的掌握和理解。

3小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

3.1构建教学情境，激发自主学习热情

小学生的个性活泼、可塑性强，因此教师要善于活跃课堂氛围，给学生创造参与互动的机会，真正激发学生的学习热情，促使学生综合能力获得提升。构建教学情境是小学数学教师必须掌握的方式，通过轻松、多元的课堂情境能够降低学生的紧张心态，缓解学生的学习压力，让学生在数学课堂上发挥才能，展现自我，找到自主学习的方向。小学数学教师可以根据学生的认知情况，提出层次性和针对性的数学问题，将学生带入问题情境中，鼓励学生发挥想象力和创造力，运用所学知识解决问题，锻炼学生的数学思维。小学生都具有争强好胜的心理，他们为了尽快解决问题，会更加专注地进行学习，养成勤学好问的习惯。对于教学情境的创设要贴近学生的实际，避免华而不实或者脱离现实，要让学生享受数学的成就感，步入自主学习的轨道。

3.2引进翻转课堂，拓宽自主学习渠道

随着科技的发展，多媒体、微课等信息技术手段被应用到数学课堂上，极大地提高了数学教学质量。小学数学教师可以运用翻转课堂进行教学，提高学生的参与度，改变传统课堂教学枯燥乏味的现象，进一步提升数学知识的宽度和广度。翻转课堂是一种新型的教学模式，小学数学教师在使用的时候要做到教与学之间的生态平衡，营造主动而又充满活力的数学课堂，拓宽学生的自主学习渠道。在课前，小学数学教师将预习内容发送给学生，学生按照导学案的要求进行预习。不同水平的学生预习的任务是不同的，这样有助于帮助全体学生获得学习的成就感。在课堂上，小学数学教师根据学生的反馈和教学需求，进行适度的指导和点拨，消除学生的疑惑，带给学生全新的学习体验，获得较大的收获。在课后，小学数学教师还要鼓励学生及时进行巩固复习，构建数学知识体系，归纳数学思想方法，为课下自主学习奠定坚实的基础。

3.3将合作教学模式应用到小学数学教学实践中

部分小学数学教师在教学过程中会觉得学生的自主学习意识较差，需要教师作为教学的主体进行指导，开展教学工作。这种传统的教学模式和觀念已经不符合现代教学的发展理念和趋势。教师观提出在教师角色上，由以往主导者的角色逐渐转变为传授教学知识的引导者，学生将成为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性;在教师行为上，要对学生给予更多的尊重和赞赏，能使学生更加自信。因此，教师在教学过程中需要抛弃传统固有的教学思维模式，将学生作为课堂的主导者，使学生可以站在不同角度对数学知识进行学习和理解，在无形中提高学生的学习能力，培养学生的自主学习意识。合作学习模式通过学生间、教师间在课堂上的相互交流和沟通，能够影响师生间平等的关系，利于学生在轻松的环境下学习数学，学好数学，这正符合新时代下教育发展的标准，满足学生对教学工作的需求。合作学习可以使学生在学习过程中突出自己的主体地位，可以在学习中积极发表自己的想法。

4结束语

综上所述，培养学生的自主学习能力是一项长期的任务，对于学生深入学习数学知识、养成良好学习习惯有着至关重要的作用。小学数学教师要从实际学情出发，创新数学教学策略，深入挖掘学生的潜力，吸引学生主动参与到数学课堂上，提高思维能力。小学数学教师还要营造良好的教学氛围，联系实际生活，培养学生的探究欲望，提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]张玉红.如何在小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力[C]//.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.

[2]郭焕绒.新课改下基于培养学生自主学习能力的小学数学教学探究[J].数学学习与研究，2020（20）：72-73.

[3]王平.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究，2020（04）：143-144.

[4]张凤.小学数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].新课程教学（电子版），2020（01）：98.

[5]王娟.小学数学教学中如何培养学生自主能力[J].试题与研究，2020（02）：21.