项目式教学在小学综合实践教学中的应用分析

江军

摘要：综合实践课程是我国第八次课程改革的一大亮点，其具有实践性、探究性、跨学科性、应用性等特点，是小学阶段学生综合素质与综合能力培养的主要载体。但当下，小学综合实践课程的开展并不顺利，教师缺乏对课程性质的理解，同时缺少系统性的教学手段作为支撑，在内容设置与实施方式上缺乏学科特色。项目式教学的引入有助于克服这些困难，使综合实践课程担负起培育学生核心素养、发展学生创新能力的重任。

关键词：小学;综合实践;项目式教学

项目式教学以问题为引领、以任务为载体，鼓励学生在长时间的实践中综合运用所学知识来解决现实生活中的实际问题。项目式教学与综合实践课程的目标相契合、内涵相匹配，将其应用于综合实践课程中，可以加深教师对学科性质的理解，为课程实践提供一套完整的指导方法与具体的应用路径。

一、项目式教学在小学综合实践教学中的应用原则

（一）真实性原则

“真实的情境”“真实的问题”“真实的体验”“真实的收获”是项目式教学的核心要义，也是综合实践课程的重要特色。在将项目式教学与综合实践课程结合时，教师应满足真实性原则的要求，主动搭建起实践内容与学生生活之间沟通的桥梁，创设真实的生活情境，以解决真实生活中的问题或探索真实生活中的现象为目的，挖掘项目背后的社会价值，最终实现对学生社会责任感与社会责任意识的培养。

（二）开放性原则

项目式教学由教师预先结合学生的能力与综合实践教材的要求来确定项目的主体、时间、研究方向等基本要素。但项目式教学的实践过程是一个动态开放的过程，学生在实践中会不断遇到新的问题、产生新的想法。教师不应过分拘泥于预先制订的教学计划，而要结合学生的真实反馈，不断调整项目的要求与发展方向，贴合学生的实践过程，让更多学生在项目式综合实践课程中获得素养的发展与提升。

二、项目式教学在小学综合实践教学中的应用途径

（一）确定项目主题

为了保障项目式教学的成功开展，确定项目主题是最关键的步骤。教师在思考相关问题时候，必须结合学生群体共性与个体特性在脑海中对项目进行预演，尝试想象学生看到项目后的反应，保障教学的意义及趣味性，提高项目活动的功能性，为学生的多元化发展奠定基础。在选择主题时，教师先要明确教学目标，确保项目主体与教育内容能达到交融互促的状态;其次，教师要保障项目活动的趣味性，了解有主题及内容的项目是否能有效构筑教学情景，将学生的注意力快速吸引到探究过程中;第三，教师要充分利用教学资源，将其融入到项目学习中，帮助学生巩固知识、夯实基础的同时达到活学活用的效果;第四，遵循以人为本的原则，师生双方在平等的前提下开展活动，改变教师传统的教学模式，力求为学生营造良好的课堂氛围。

比如说，当教师在为学生讲解“巧识骗术”这个部分内容的时候，教师应考虑小学阶段学生的实际能力，不布置过为烦琐的任务，同时要结合学生的兴趣，从学生的心理入手来制订项目计划，以保证学生在长期的实践中可以始终保持浓厚的参与兴趣。

（二）提高综合素养

比如说，在开展综合实践活动中，我们确定了项目主题为“传承乡土文化，弘扬文明新风”，通过一系列乡土文化的图片导入，提高学生对文明新风的了解与认知，让学生心中形成正确的文明准则，从名胜古迹的保护、古风流韵与文明新风的交融等贴近学生的事例入手，唤起学生共鸣。还可以通过家乡特色美食、风土人情、交通出行等，与学生的生活息息相关的切入点展开项目活动，引导学生了解“文明”的涵盖范围与实际内容，起到以小见大的效果。在实际操作中，教师要时时刻刻与学生进行互动沟通，以人格魅力去感染学生，使学生能得到更多的关注与认可，唤醒他们参与活动的欲望，提高综合素养。在活动中，教师的关心、小组的照顾都能让学生真切地感受到身边人之美、事之美，这种集体关怀在项目主题的呼应下能迅速放大，在探究知识与感动之余，有效帮助学生提高文明素养。

（三）融入科技内容

科学技术与学生生活息息相关，而且对国家长远发展有着重要的推动作用。为此，教师要积极组织学生开展科技活动，诸如智能编织竹篮、三乡茶果制作装置等科学探究活动，活动内容可结合小学学科教材内容并及时调整，以满足学生特性需求与教学需要，提高活动内容的针对性，使学生在自主思考与动手操作中感受科学的魅力，激发学生的学习兴趣，学会用科学思维去分析与思考现实生活问题。

（四）设立评价机制

项目式教学要让学生各抒己见，在多元思想的熏陶下凝练主观意识，并将其作用于实践，去检验是否能称之为“真理”，学生应该出具有代表性的研究报告和展示相关研究成果，这不仅是对活动过程的有效反馈，更是学生动手能力、团队协作能力、思维能力的集中表现。在项目式教学活动后，教師要给学生充足时间进行成果展示，并设立相应的评价机制，调动学生的参与性与积极性，为学生搭建展示自我的平台，去获得他人的认可与赞美。同时，教师也能通过纸质稿的项目设计方案，分析学生的思路转换过程，为后续项目式教学工作的开展提供信息支撑。

三、结语

项目式教学应用于综合实践课程中有助于调动学生的参与主动性，有助于培养学生的动手能力与统筹规划能力。在开展项目教学实践时，教师应充分尊重学生的主体地位，遵循过程性与开放性原则，不囿于教学设计，应根据实践活动过程不断调整项目的发展方向，引领学生在真实的生活情境中开展有价值、有深度的实践探索活动，进而推动学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]李金梅.综合实践活动课程中的项目学习：理念、优势与改进[J].教育学术月刊，2021（02）：85-90.

[2]李烨.项目式教学在小学综合实践活动课中的应用价值[J].文学教育（下），2020（08）：64-65.