基于课程思政的高校体育教学改革探究

黄龙乾

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-094-02

摘  要  高校思想政治教育以培育社会主义核心价值观为教学目标，承担着对大学生开展马克思主义立场观点和方法的教育，以及帮助学生树立正确人生观和价值观、养成良好行为习惯的教学任务。当前，作为对大学生进行思想政治教育主渠道的高校思政课程，在课程形式上流于说教，教材内容与社会文化、社会现实脱节，对高校大学生缺乏吸引力。体育课作为一门具有鲜明实践性的课程，如何依托课程的实践活动与教学内容，对学生进行思想品德教育，是现阶段高校体育课程亟待解决的问题。基于此，本文详细分析了基于课程思政的高校体育教学改革策略。

关键词  课程思政  高校体育  教学改革

大学阶段是青年学生形成正确价值观的关键时期。高校是为我国现代化建设输送接班人的孵化场所，是解决培养什么人、为谁培养人的基地。国无德不兴，人无德不立，良好的道德品质是决定青年大学生树立正确价值观的核心因素。所以高校的德育教育是直接关乎国家兴亡的事业，“立德树人”是大学教育的根本。当今社会信息网络化、经济全球化，同时国际社会意识形态風云变幻、各种社会思潮激烈交锋，在这种背景下加强大学生的思想政治教育，为他们树起牢固的思想防线更显得迫在眉睫，仅靠思政课程来达到育人的目的已显得“势单力薄”，而课程思政是解决这一难题的良药。

一、当前高校体育课程思政建设面临的问题

（一）对体育课程思政建设的理解不到位

当前，不少高校从领导到体育教师再到大学生，对体育课程思政建设不同程度地存在理解不到位的情况。从高校领导的角度看，部分高校领导对体育的理解局限于体能锻炼和体育学习的范畴，认为体育只是“育体”而已，与“育德”无关。从高校体育教师的角度看，部分教师将教学重点放在了提升大学生的运动能力方面，重视户外体育训练，以锻炼体能耐力、爆发力、反应速度、敏捷度为主，忽视了室内体育理论课学习。从大学生的角度看，由于学校开设的体育理论课本来就少，再加上教师不重视学生体育理论的学习，造成部分大学生难以理解体育理论知识，学生的体育品德、体育精神水平发展受到制约。这导致高校即使开展体育课程思政建设，却也无法充分理解课程思政建设的深刻内涵，无法充分挖掘体育教学中的思想政治教育元素。很多大学生受到体育教师观念的影响，平时学习只注重体育锻炼和体能考核，意识不到思想道德的重要性。

（二）高校体育课教师自身思政素养不足、育德能力欠缺

课程思政既是一种教育理念，也是一种课程观。从客观角度讲，课程思政作为思想道德层次的教学内容与作为身体素质训练为基础的体育课教学内容进行融合，本身就具有一定的难度。体育课教师作为课程思政的实施者，其自身的思政素养水平是课程思政成功融入的关键因素。高校体育课教师大多数都是体育专业的毕业生，他们对于运动技能方面内容的教学是比较擅长的，但对于思想政治方面的内容教学却并不是很擅长，加上大多数教师自身的文化素质水平和思想认识层次也并不高，对时事政治关注度不高，对社会热点问题不敏感，这些自身因素的存在都会成为制约体育课教师有效实施课程思政的重要原因。把思政内容融入体育课教学要注意方法与技巧，要自然流畅，要犹如春风化雨、润物无声，要引起学生的共鸣。这就需要体育课教师具有相关的能力，如从教学目标的设计、教学方法的选择、教学组织的安排到融入切入点的找寻等，都需要体育教师有较强的育德能力。思政融入体育课毕竟是一种新的教学理念。受传统体育课教学模式的影响及以往教学习惯的制约，多数高校体育课教师在充分挖掘体育课中思政元素方面存在经验不足，思政在与体育课教学内容融合时显得生硬，使专业技能的学习与思想品德的教育形如“两张皮”。提高高校体育教师育德能力是顺利推进课程思政融入体育课堂的关键因素[1]。

二、课程思政理念融入高校体育课程教学路径探析

（一）转变教师育人认知，达成立德树人共识

为切实推动高校体育学科向课程思政建设的方向阔步前进，体育教师必须着力提升自身在课程思政建设方面的改革创新能力。首先，高校要下大力气转变体育教师固有的育人认知，使广大体育教师深刻认识在体育课程中融入思想政治教育的重要性。体育教师只有转变育人认知才能将育体与育德有效对接，才能在广大体育教师群体中达成立德树人共识，将体育课程思政建设落到实处。因而，转变体育教师育人认知，是推动体育课程思政建设的重要基础。其次，在转变教师育人认知、达成立德树人共识的基础上，高校要进一步使体育教师认识到育人和育体的重要性，鞭策他们在具体教学中既要抓好对大学生的价值引导和道德教育，也要抓好对大学生运动技能和健康体格的培养，坚持两手都要抓、两手都要硬，使大学生不仅身体素质获得有效增强，而且道德素养也得到提升。最后，为进一步深化体育教师的认知转化程度，高校要督促体育教师养成每日反思自身教学思维的习惯，促进自身认知从量变到质变。

（二）提高体育教师的思政意识和思想政治教育能力

教师作为高校课程思政建设的关键，教师的思想政治意识和课程教学水平直接影响着课程思政的开展与实施效果。思想政治教育与高校体育课程同向同行，对体育教师思想政治意识和教育教学能力提出更高的要求，体育教师是否具有思想政治教育意识，并将思想政治理论知识与体育课程实践在教学中结合，是实现体育课程协同育人的关键。高校体育教师应顺应时代发展潮流，改变传统体育课程教学理念，积极学习先进的教学理念与方法，挖掘体育课程中的思想政治教育元素，将思想政治教育融入高校体育教学实践中，在体育课程发展学生体质、掌握项目技能和培养体育习惯的基础上，关注对学生品德和人格的塑造，将品德教育、人格教育根植于体育课程的教学实践中，通过体育精神、项目文化、团队游戏与竞赛活动，培养学生的思想道德品质。高校也需充分重视对教师思想政治教育能力的培养，通过对体育教师开展思想政治理论知识、教学方法培训，开展思想政治课程与体育课程的协同育人体系建设，完善体育教师激励机制，促进高校体育课程与思想政治教育的有效融合[2]。

（三）健全课程思政的管理机制及评价体系

学校层面要统领全局，完善育人体制，深刻认识到课程思政的时代价值，优化课程思政实施的大环境，把课程思政工作纳入学校重要工作日程，制定思政建设工作方案，使全校课程思政工作有章可循。教务处要落实课程思政的实施工作，协调各教学单位人力资源，可通过组织专家座谈会、经验交流会等形式引导课程思政的开展，也可通过看课、检查教师教案及学生回访的方式查看课程思政的实施情况及效果，形成协同育人格局。教学单位要做好课程思政工作推动者的工作，根据体育课教学特点制定合适的教学计划，开展专项教研活动，可集体备课、组织教学比赛等，充分调动每一位任课教师的积极性，把提升体育课教师课程思政的意识及能力工作落到實处。要在体育课教学中有效融入课程思政，不但要对体育课的教学内容及教学方案进行改革，同时还需要对体育课的教学评价体系进行调整。一方面，在体育教师的教学质量评价中加入德育教学效果的评价，高校体育教师不但要对学生进行体育技能的传授，还要将吃苦耐劳、任劳任怨的优秀传统美德;勇于拼搏、力争上游的体育精神;团结互助、携手共进的团队意识以及社会主义核心价值观等德育内容向学生传递，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。领导及专家对教师的考核要体现育德能力，在教师评优及职称晋升中也要加入德育教学效果的考量，这样才能形成体育课教师把课程思政融入体育课教学的内驱力。另一方面，对学生的考核要改变以往“唯分数”的做法，除了运动技能、身体素质的考核外也要加重学习态度、平时表现、团队意识等德育方面的分值比重。

（四）加强体育师资建设，提升体育育人功能

开展体育课程思政建设的目标在于有效提升学生的道德素养和身体素质，这就对高校体育师资建设提出了更高的要求。首先，高校必须加强体育师资建设，着力提升体育教师的教研能力，提升体育学科在育体、育德方面的综合性育人功能。高校要加强体育教师的课程思政建设能力培训，使体育教师既要创新原有的教学观念，也要持续提升自身的课程思政建设能力。高校要重点培养体育教师的课程思政建设能力，倡导体育教师对有进步的学生给予及时鼓励和表扬，及时察觉大学生的心理变化，利用体育活动让大学生充分实现自我价值，提升他们的成就感。其次，高校要大力引导体育教师提升课程思政建设能力，丰富体育活动内容，使更多大学生参与到他们喜爱的体育活动中，拓展思想政治教育元素在体育活动中的渗透范围，使大学生体验体育活动中蕴含的永不服输的体育精神。最后，为进一步提升体育学科的育人功能，高校要着力提升体育教师对思想政治教育元素的挖掘能力，促使育体与育德相统一[3]。

三、结语

体育课程作为高校公共基础课程，高校应积极进行体育课程教学改革，充分发挥体育课程的基础性、实践性与综合性优势，将大学生思想政治教育融入高校体育课程教学全过程，充分发挥体育课程的隐性教育功能，在发展学生体质，促进学生运动参与的基础上着重提高学生的思想政治水平，促进高校体育课程协同育人目标的实现。

参考文献：

[1]冯晓霞.对高校公共体育课程与思政教育融合的探析[J].体育风尚，2019（10）：281.

[2]杨福军.“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（04）：65-68.

[3]黄潇潇，蒋科.初探高校体育课程与思政教育的结合[J].学园，2019，12（08）：46-47.