浅析新课改教学背景下培养初中生写作能力的教学策略

国维安

摘要：在初中语文的整体教学体系中，写作教学一直占据着非常重要的地位。并且在当前国家强调新课改的教学背景下，对于培养学生的语文写作能力更是提出了明确的教学要求。因此，本文将结合笔者在教学中发现学生存在的写作问题，结合新课改的教学指导要求，结合初中生的真实学习基础，总结出具有针对性的教学优化策略。

关键词：新课改;初中语文;写作能力;教学策略

对学生语文写作能力的培养，一直是初中语文教学的重难点。在语文考试中的写作题目，不仅考查了學生的语言表达能力，还需要学生具有创新性的写作思维，能否有效地运用创新性的语言，从不同的角度阐释同样的作文主题。同时学生自身的写作能力，也直接体现了学生语文综合素养。因此，教师在开展下语文写作教学时，需要分应当采用丰富多样的教学手段，从多个方面着手进行写作锻炼，从而有效激发学生的习作意愿，拓展学生的创作思维，从而有效促进学生习作技巧的快速高效的提升。

一、深挖教材写作内容，激发学生的写作意愿

在笔者的教学观察当中，部分学生写作能力较差的原因是其本身对写作存在一定的畏惧心理。教师想要快速高效的提升学生的写作能力，首先需要改善学生面对写作时候的心理状态。通过深入挖掘教材中与写作相关的教学内容，创造出趣味性、多样性的教学写作主题，从而有效地激发学生内在的写作欲望，调动学生的写作积极性。不仅可以改变学生面对写作时的畏惧情绪，提升学生在写作时候的自信心，还强化了课堂写作教学的效果。

例如，当教师在教授《学会记事》时，教师就可以结合单元整体教学内容，引导学生挖掘生活中的一件小事，如与家人一起散步，或是一家人其乐融融的场景等。通过记叙文的结构模式，让学生重新还原当时的生活情境，抒发自身对于家人的真挚情感。同时教师需要教授学生记叙文写作的“六要素”，帮助学生有效的梳理记叙文的写作结构，通过这种深挖教材写作内容的方式，有效激发了学生的习作意愿，有效改善学生对于写作的畏惧心理。

二、联系学生实际生活，拓展学生的创作思维

初中时期的学生具有良好的逻辑思维、创新的意识以及一定的生活阅历。因此，教师可以联系学生的实际生活，积极地开展生活化的写作教学方式。从学生的日常生活经验中汲取写作素材，开展相应的教学写作活动。在教师设定的生活化主题中，不仅充分调动学生对生活经历的回忆，激发学生内在抒发自身情感的欲望。引导学生在写作过程中，融入学生自身的真实情感。不仅有效提升了文章作品的情感内涵，有效拓展了学生的写作思维。

例如，当教师在教授《热爱生活，热爱写作》时，部分学生往往表示自己的日常生活千篇一律，就是学校与家庭的两点一线，无法找到写作的素材。针对学生反映的问题，教师需要积极培养学生对于事物的仔细观察能力，让学生首先热爱上生活，正确认识到真实生活才是写作的源泉。教师通过激发学生对生活的真诚态度，培养学生从日常生活中挖掘写作素材的能力，拓展了学生的创作思维。

三、优化教学评价方式，促进学生写作技巧提升

教师在语文写作教学中开展教学的评价，对于初中阶段的学生的未来发展有极为深远的影响。初中时期学生拥有相对敏感心理，导致学生对教师的评价格外的重视。因此教师在面对学生的写作作品时，必须采用慎重的教学态度，需要结合学生以往的写作教学表现。进行客观、公正且具有激励性质的教学评价。同时必须时刻注意不要伤害学生的写作自信心，从而阻碍了学生写作技巧的提升。教师应当采用激励性的教学评价话术，提升学生对自身写作技巧的认知，帮助学生优化与改进自身的写作问题，从而有效的提升学生的写作技巧，进而帮助学生建立起良好的写作自信心。

例如，当教师在教授《写人要抓住特点》时，教师就可以指导学生通过记叙文的模式描述人物的特点。当学生完成了写作任务之后，教师需要及时进行写作的教学评价，掌握学生在写作中运用的人物描写方法，人物刻画的是否丰满等具体写作情况。教师就需要针对学生表现出的写作问题，进行针对性的教学评价，提升学生对于写作技巧的理解，帮助学生快速的学会如何观察任务，有效的抓住人物特点，突出人物的性格特征的写作方法。同时，教师还需要注意评价语言的运用，采用客观积极地评价用语，有效激励学生的写作信心，促进学生持续进行写作锻炼，提升自身的写作技巧。

总而言之，语文教师在开展语文写作教学时，必须充分了解学生的写作基础能力，立足学生的真实学情，通过形式多样且丰富的教学手段，创设生活化的写作题目激发学生的写作意愿，培养学生在写作时候的自信心，然后再辅以写作技巧的锻炼，从而有效地提升学生的语文写作能力。

参考文献：

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