初中数学创新学习环境提升学习成果的有效途径探索

李小霞

摘要：课堂教室是初中学生获取数学知识的第一场所，课堂学习的环节的优劣与否，则直接影响着初中生的学习状态、学习心态以及学习效果与成长。但在当下时段，部分初中数学教师由于自身的教学理念较为传统，忽略了课堂学习环境的塑造，以至于初中生们难以感知到学习数学知识的快乐，进而降低了学生学习的效率与质量。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中数学课堂环境与学习成果的关系展开研究，并对创新方法进行探索，以供相关人士参考取用。

关键词：课堂学习环境;初中生;数学;教学手段

初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生们不仅需要学习的科目增多，且知识理解的难度也在不断增大。数学知识本身存在的抽象性，又在一定程度上提升了初中生学习的难度。为了切实提高初中数学教学的有效性，教师更加需要重视课堂学习环境的塑造，既有优化学生的课堂学习体验，还要帮助学生理解数学知识，从而助力初中生数学课业成绩的增长。

一、传统课堂教学环境中存在的不足

“师授生从”与“板书文字”是最传统的教学模式与教学方法，在此一教学格局的作用下，所诞生的课堂学习环境自然有着极强的枯燥性与单调性，初中学生不仅难以体会到学习数学知识的乐趣，其本身的学习能动性也会受到极大的抑制，久而久之，则会降低初中生学习的效率，并限制初中生学习能力的发展。

二、创新课堂环境提升学习成果的有效途径

（一）创设游戏化环境，焕发学生学习活力

喜好玩乐、喜欢做游戏是每一名初中学生的成长天性，他们在游戏活动中不仅保持着灵动的思维，并且还享有着不竭的动力。创设游戏化的学习环境便是教师以此作为授课的切入点，让学生以做游戏的方式进行学习，并在轻松、欢乐的游戏环境下，高效率、高质量地获取数学知识。

例如，教师在教学“方程式”相关的课程时，可以创设游戏化的学习环境。“方程式”相关的知识有着极强的延展性，因此，教师可以利用闯关游戏作为教学的载体。课前阶段，教师需要准备若干数量的硬卡纸，并遵循难度递增的原则，设置相应的方程式计算题目。在授课时，将之分发给初中生们。在游戏化的环境下，初中生以竞赛的方式进行学习，不仅有助于强化学生对学习乐趣的感知，还有助于调动学生自身的主观能动性，进而焕发学生学习数学知识的活力。

（二）创设生活化环境，提升学生理解水平

数学知识与生活存在着十分紧密地联系，创设生活化的学习环境主要是指教师将初中生熟悉的生活元素带入到教学环节当中，让初中生通过分析生活事物、探析生活现象的方式，探寻其中包含的数学知识。在生活化的学习环境中，不仅能够提高学生对数学知识探索的亲和力，还可以最大程度降低数学知识本身存在的抽象性，进而提升学生的知识理解水平。

例如，教师在教学“生活中的立体图形”这一课程时，可以立足生活创设情境。该课程的重点是让学生了解“立体图形”的概念，掌握这一知识点在生活中的运用。因此，在授课时，教师可以将具体的生活现象、事例带入到教学环节当中，让学生围绕于此展开探析。如，长方体的建筑物、圆柱体的电线杆等。在展示生活事物的同时，教师还可以进行适当的提问，让初中生融入生活环境当中，思考生活中客观存在的与“立体图形”相关的事物。教师立足生活创设学习环境，不仅可以提高学生对数学知识的亲近感，还可以使学生掌握在生活中获取数学知识的技能，进而深化学生对现阶段数学知识的理解与感悟。

（三）创设合作化环境，发展学生学习能力

合作化学习环境顾名思义，即，教师根据现阶段的教学任务安排，将班级学生划分为若干小组，为各个小组设置相应的学习任务，让初中生们在小组内以合作探究、合作探索的方式进行学习。在这一学习环境下，初中生们不仅可以突破知识难点、收获深层内涵，还可以打破固化思维、收获合作学习的技能。

例如，教师在教学“图形的平移”这一课程时，可以根据初中生在教室中的座位分布进行小组划分。该课程的重点是让初中生了解“平移”这一图形运动的表现形式，掌握其在生活中的运用方法。因此，在授课时，教师需要先对当前的理论内容进行阐释，教导学生“平移”的定义与概念。而后，再将学习的主导权交给初中生，让其以组内探究的方式，深入分析当前的知识重点。为了提升合作研讨的有效性，教师还可以为各个小组设置也定的小组探究题目，让其互换彼此关于题目的看法，进而形成全新的理解与感悟。

总而言之，初中数学教师欲提高学生的学习成果，势必要摆正学习环境与学习效果之间的关系，传统固化的学习环境非但难以满足如今的教学需求，甚至还会为学生帶来不良的消极影响。而创设游戏化的学习环境可以使学生收获“学习兴趣”这一成果，创设生活化的学习环境可以使学生收获“理解水平提高”这一成果，创设合作化的学习环境则可以使学生收获“合作学习技能、合作学习意识”的成果，进而让初中生收获更具综合性的学习素养这一成果。

参考文献：

[1]林文展.初中数学课堂教学有效性的提高策略研究[J].数学学习与研究，2020（18）：47-48.

[2]韩新.创设良好学习环境是提高数学课堂效率的关键[J].当代家庭教育，2018（01）：123-123.