高中数学新课改下有效教学策略应用研究

杨敏

摘要：在新课改的形势和背景下，高中数学教学面临前所未有的机遇和挑战，迫切需要全面改革和创新，以适应新的教学要求，促进学生全面发展。为此，广大高中数学教师应正视传统教学的缺陷与不足，从现实学情出发，推动教学方法与策略的变革，使高中数学有效教学最终得以实现。

关键词：新课改;高中数学;教学有效性;策略

高中数学教师在以往的课程体系中存在着刻板、乏味、缺乏创造力等等问题，这些问题的存在和衍生对于学生的数学学习造成了不小的影响和制约，因此教师需要加以反思和重构，从而能够推出全新的数学教学的新模式，让更多学生懂得养成正确的积极的学习思维和学习习惯，不断地化解本人存在的数学学习问题，在数学学习的领域中不断地发展，努力往前，从而能成就更为重大的发展和突破。这对于学生的意义是不可比拟的。

一、利用小组合作教学

1.科学划分学习小组

分组是开展小组合作学习的基本前提和重要基础，只有做到这一点，才能保证学生全面、主动地参与，促进其主观能动性的展示和发挥。因此，高中数学教师应对班级学生展开全面的认识，掌握其学习成绩、能力水平、认知结构、性格特征等情况，在此基础上，按照“组内异质、组间同质”的原则，科学地分组，使每组学生人数保持在4-6人。另外，教师应选出各组组长，然后由组长对各组成员进行职责分工和具体分工，使各组学生都有机会参与并表现出来，更积极主动，为合作学习的实施打下基础。

比如，在讲授《函数的概念》时，以往的合作教学模式存在许多问题，比如，教师让学生自由结组，这样的结组方式会使学生利用课余时间结队，结队的目的是“聊天”，结队时找有共同语言的朋友结队，不仅浪费了课余时间，也影响了课堂上的学习秩序，而且还会造成各组学习的平均水平参差不齐，影响学生合作学习的效果。因此，笔者对分组过程进行了优化，例如，笔者将首先调查学生的学习水平，根据学生的实际情况将学生分成若干组，每组由一到两名学习能力突出的学生担任小组长，负责指导小组的小组协作学习过程。通过对小组成员的科学划分，奠定了合作学习的基础。

2.注重教师指导调控

团队式学习强调学生主体地位的突显与发挥，但并不意味着教师可以完全放任学生不管，这样会产生事与愿违的效果，造成课堂秩序混乱，浪费课堂时间。因此，高中数学教师应明确自己在教学过程中所扮演的角色，发挥其功能作用，走下讲台对课堂进行巡视，以监督学生合作的过程，避免出现不合作、假合作等现象。另外，教师要深入学生的合作讨论过程，及时点拨学生、引导学生，使学生能在正确的方向上进行有效的合作讨论，不断加深学生对相关知识的理解。

以《函数与方程》为例，这门课的教学目的是让学生理解函数与方程之间的关系，感受建立函数模型的过程和方法，上课结束后，笔者首先让学生自学了课程内容，通过小组间的交流，了解函数与方程之间的联系。接着笔者又通过一些任务，详细介绍了函数方程的解法，让学生体会到算法的思想，在此过程中，笔者将逐步引导学生进行思考，从具体的认识到普遍的规律，感受数学的应用价值。由此，笔者通过关注教师的引导调节，加深了对知识的理解。

二、设置课堂提问环节

高中数学教师应重视从学生的实际情况出发，设计具有启发性、探究性的问题，选择适当的教学时机向学生提出问题，激发学生的求知欲望和思考动机，促使学生主动地思考、学习和探究，实现深度的数学学习。

比如，在教授《平面向量的数量积》时，这门课的内容有一定的难度，要求学生完成完整的探究过程，笔者根据这门课的特点，采用问题探究法展开教学。课堂结束后，笔者先带领学生学习本节课的基础知识，巩固学生对平面矢量知识的理解，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过问题激发学生的思考，提出问题后，笔者将给予学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力，待学生得到答案后，笔者再让学生回答问题，根据学生的回答，笔者可以了解学生的知识漏洞。通过课堂提问环节的设置，促进了学生的深度学习。

三、创设活力教学体系

教师不能让高中生处于一个学习体系极度枯燥乏味的氛围中，而是要让学生懂得：数学课程的主人公并不是教师，而是教师所牵动而起的学生，学生和教师一起对于不同的数学学习问题完成思考、探究和研讨，所能产生的教学效果才是最好的，也是最让教师感到欣慰的。言下之意便是：师生之间的彼此互助和推动，能够让一堂数学课变得充满了热情、活力、智慧和欢声笑语。教师所营造出的这种学习氛围和学习体系也是富有人情味的、人性化的，能够彰显出教师的睿智、博学、从容和老练。教师要注意协调好师生之间的关系，让学生不至于对于数学课产生巨大的焦躁感和忧虑感。教师要让学生带着情感、爱和积极的心态去完成每一天的数学学习任务，并且能在数学学习和探究的同时，更加懂得：数学并不是一门艰深的、枯燥的學科，而是一门能够让学生的生活变得更为精彩的学科。教师本人也要试着赋予课程以相应的质感和温度，让更多学生在处理数学问题时更加热情、更加积极。

总之，教师要在日常的教学中构建起全新的课程体系，让更多的学生爱上数学，并且化解自身存在的错误的学习习惯和学习心态，不断提高本人的数学学习能力。教师要营造出更为和谐的学习氛围，让更多的学生懂得积累和自我提高，不断完成个人的超越。

参考文献：

[1]梁丽梅.关于培养学生高中数学学习兴趣和增强学习信心的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：114-115.

[2]李洋.浅谈在高中课堂教学中落实数学核心素养的策略[J].牡丹江教育学院学报，2020（12）：122-123.