高中历史教学培养学生素质发展的路径探索

鲍坚勇 颜天楚

摘要：随着新课程改革的全面落实，对高中历史课堂教学也提出一定的而挑战，要求历史教师在开展课程教学时，不仅需要对学生进行历史知识的传授，还要传授其一定的历史技能，采用多元化教学手段，提升学生的学习水平。历史课堂有助于推动新时代德育工作的进一步开展，也是提升学生核心素养的主战场。人文性作为历史学科的主要特征，而人文精神培养也是当前历史课堂教学的主要任务，所以，历史教师在开展课程教学活动时，应注重教学目标的规划，不可让学生仅仅只是对历史知识和事件发展规律进行了解，而应当加强学生的历史素养，加强素质教育，促进学生健康成长。本文对新课改背景下高中历史课程与素质教育融合发展作为主要研究方向，致力于素质教育与历史教学的协同育人建设。

关键词：高中历史;素质教育;教学创新

引言：

伴随着新课改的不断深入，当前各大学校都十分注重学生德智体美劳的全面发展，其中“德”也作为素质教育中最为重要的一部分，这也代表着现代学校应当将德育工作作为主要的教学目标，推动素质教育的全面发展。高中阶段作为学生形成正确的人生观、世界观以及价值观最为关键的时期，但对其进行纵向分析，学校虽然加强了对德育工作开展的重视，也十分注重培养学生的品德素质，但实际上德育工作却与学生的实际情况相脱离，甚至还会使得学生对此产生厌烦情緒。针对于此，高中历史教师可以在历史课程教学中适当融入一定的德育元素，充分调动学生历史学习的积极性，增强学生对知识的探索欲望，同时也加强了学生的素质教育，使得学生在了解历史文化的同时，还注重自身的行为发展，贯彻中华民族的传统美德，激发学生的爱国精神。

一、设置问题导向，调动学生学习探究能力

将历史教学与素质教育进行有机结合，教师应当科学设计历史问题，确保学生可以在历史学习期间具备一定的思维灵敏性以及发散性思维。教师需要积极引导学生主动参与到历史课程学习中，采用史料论证的方法，抑或问题解答等相关方式来深入发觉历史课程中所蕴含的核心素养。在创设历史问题时，教师必须要以历史课程为基础，围绕着学生真正的学习情况，促使学生在学习历史知识时，化被动为主动，增强学生对历史问题的好奇心，提升学生的探索欲望，有助于巩固学生的历史知识，提升其道德修养。而在设计历史知识的过程中，教师需要采用由远及近的教学方式，逐步提升学生的历史素养，对学生的学习方式进行科学规划。将素质教育融入课堂教学中，教师需要加强对其的引导教育，促使学生在学习历史知识时，通过对问题的探索解答来获得更好的发展。例如：教师应当为学生建立历史时空观念，并加强对这一观念的认知，通过课程学习来加强对中西方历史文化的了解，引导学生通过此观念来有效解决历史课程中的知识问题。比如，在开展改革开放这一阶段的教学时，教师可以创设一定的思考问题，进而起到巩固学生历史学习的作用。教师可以向学生讲授当时这一事件的历史背景，随后向学生提问，这一改革决策对于当前的我们有什么时代意义。通过此方式实现历史知识的有效巩固，不仅使得学生了解更多的历史文化，还从其中汲取一定的知识养分，提升了学生的历史素养，培养其拓展性思维，促使学生对了解到历史课程中蕴含人文价值，有助于学生日后的行为发展。

二、加强思想引导，推动学生积极发展

为提升历史课堂教学质量，加强学生学习效率，历史教师应当根据课堂教学内容，引导学生进行独立思考，强化学生之间的合作能力以及一同探索问题的能力，促使学生主动参与到课堂中，提升学生的课堂主导地位。通过小组合作探究的形式，有效加强学生之间的交流，共同探索出历史知识中的内在蕴含。学生也可通过独立思考来了解到历史课程中的逻辑和魅力，进一步感受到历史人文，提升自身的民族精神。同时，这也有助于提升学生对历史学习的积极性，这也与现代素质教育的初衷高度一致。例如：在历史课程中，教师可以为学生设置一些拓展性问题，让学生进行独立思考，并通过小组讨论的方式，得出最终结论。教师可以向学生提问：此阶段的历史知识，让你想到了我国那些具有时代价值的传统观念？学生则会进行自己思考，有效巩固所学到的历史知识。当学生给出相应的答案后，教师需对其进行整合研究，将传统知识与历史知识进行有机结合，拓展了学生的学习事业，加深了对历史知识的理解，有助于培养学生的家国精神和民族情怀，促进学生的综合发展。

三、结语

总的来说，教师必须要意识到历史课堂对德育工作的重要性，也需要了解到德育工作并不是短时间内就可完成的，需要各科教师以实际的教学规律为基础，引进优秀的教学理念，由浅及深的推进。将历史教学与素质教育进行融合建设，教师应当人文性的角度来开展历史教学，对历史知识进行合理设计，推动学生的全方面发展，也为学生日后的历史学习奠定了有利基础。

参考文献：

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