高中生物情景教学实践探究

陈芳

摘要：高中生物课程相较于初中课程而言，学习难度与深度都要更上一层，学生在学习中容易遇到难点，从而陷入学习的困境。为此，教师在教学中需要针对学生学习的特点，利用更为科学的教学方式教导学生，以提升教学的水平，为学生的学习发展提供良好的基础，解决学习中的问题。因此，本文将从语言情景、实验情景、生活情景等方面，阐述教导学生生物课程的具体方式，推动学生学习的进程。

关键词：高中生物;情景教学;培养

情景教学是指利用不同的环境，实现与学生心静共鸣的教学方式，可以是人为形成，也可以是客观存在的。教师在教学中融入情景教学的方式，有助于提高教学的趣味性，将枯燥的知识生动化，增强学生学习的兴趣;有助于提升学生学习的关注力，提高学生学习的效率等等。因此，生物教师在教学中若想有效利用情景教学的方式，则需要掌握情景教学的理念，科学地将其融入到课堂教学中。

一、构建语言情景，提高学习活力

学习活力是学生学习中需要保持的情绪，能够增强学生学习的动力，让学生吸收更多的文化知识。语言是人与人沟通的方式，不同的语言起到的效果也不同。同理，在教师教学中，若根据学生的特点，运用多样化的语言引导学生，则有助于拉近师生的关系，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的活力等。因此，生物教师在教学的过程中，需要提高語言表达的能力，可以利用风趣、幽默的语言教导学生，吸引学生的注意力。

例如：教师在教学“细胞的生命历程”的过程中，可以在利用情景化的语言在授课前、授课中、授课后进行教导。即，教师在授课前可以运用“同学们，这节课程是一节探究生命奥秘的课程，是一节认知新生到衰老的课程。请同学们集中精神，让我们一起认知细胞的生命历程吧！”这类语言，能够一定程度上改变枯燥的课堂氛围，提高课堂的趣味性，增强高中学生的求知欲望。教师在授课过程中，可以运用“同学们，细胞增殖是细胞重要的生命活动，是生物生长、发育、繁殖和遗传的基础。那同学们了解细胞增殖的意义是什么吗？”这类语言，能够在教导高中学生教材知识的同时，引发高中学生思考下一个知识点，可以增强高中学生学习的能力，培养高中学生的生物学习思维。

二、塑造实验情景，增强实验能力

生物课程包含了较强操作性、逻辑性的生物实验，是教师教学的重点。实验能力的培养，能够帮助学生增强对生物知识的了解与记忆，提高学生学习的效能，提升学生学习的成绩。为此，生物教师在实验教学中，可以根据实验的具体内容，为学生塑造实验情景课堂，提高学生的实验能力。

例如：教师在教导“叶绿体色素的提取和分离”过程中，可以让高中学生自主操作实验。即，高中学生在进行叶绿体色素的提取时，可以先将十克左右的菠菜叶切碎，放入研钵中;再将石英砂和碳酸钙与丙酮溶液同样放入研钵中;最后将快速研磨研钵并过滤研磨后的液体。高中学生通过以上实验步骤可以提取出菠菜叶中的叶绿色素。高中学生在进行叶绿色素的分离时，可以先剪去滤纸条的两角，画滤液细线;再将层析液倒入烧杯中，让画有滤液细线一端的纸条放于层析液中。高中学生通过以上实验能够观察到，滤纸条上分离出四个色素带，分别为橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色，分别代表了胡萝卜素、叶黄素、叶绿色a、叶绿素b。

三、拓展生活情景，发展生物素养

生物素养的培养，有助于提高学生学习生物知识的效率，塑造学生自主学习的能力，让学生从不同的角度观察生物知识，提高学生学习的兴趣等。高中学生在学习中时间极为重要，需要在短时间内发展生物素养，才能够实现自我能力的提升。因此，教师可以拓展生活情景教学，利用生活中的事物教导学生，逐步发展学生的生物素养，提高学生学习生物知识的能力。

例如：教师在生物教学中可以教导高中学生生活中的生物知识，拓展高中学生的学习视野，发展高中学生的生物素养。即，教师可以教导高中学生“牛奶中含有乳糖成分，人体很难将其消化。但将牛奶制作成酸奶之后，乳糖会被乳酸杆菌分解成半乳糖，可被人体直接吸收。”的知识，可以让高中学生增强对“乳糖、半乳糖”的认知;教师可以教导高中学生“蜻蜓点水是蜻蜓将卵产到了水面上或水草上的过程。”的知识，可以让高中学生增强对“蜻蜓繁殖”的认知;教师可以教导高中学生“人在剧烈运动后肌肉会产生酸痛感，是因为骨骼肌细胞进行了无氧呼吸产生了乳酸”的知识，可以让高中学生增强对“人体”的认知。

总而言之，生物课程对学生而言，不仅关系着学习的成绩，还关系着未来的成长。高中学生学习生物课程，首先能够拓展文化学识，符合现阶段学习的需求;其次能够培养科学思维、科学意识，科学责任感等，了解生活中的生物知识，使未来的成长更具多样化。相信，教育领域在将来的发展中，教学方式会愈加高效便捷，实现教师教学的目标。

参考文献：

[1]肖志超.基于新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）：25-26.

[2]池汇.翻转课堂在高中生物教学中的渗透与实践[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：194-195.