趣味教学在初中英语教学中的应用研究

郭玉霞

摘要：对于我们的学生而言，英语是一门外语，外语的学习避免不了枯燥感，这种枯燥感容易降低学生的学习兴趣，影响教师的课堂教学效率。新课改的深入发展让趣味教学的价值更加凸显。趣味教学能让英语课堂更生动、更有趣，让课堂氛围变得愉悦又轻松，这对提高学生的英语学习兴趣有很大促进作用。本文主要从采用多样形式、贴近实际生活、实施任务驱动等三方面进行探究，希望为相关人士提供一定借鉴。

关键词：初中英语;趣味教学;教学研究;学生英语学习

英语是一门应用型语言，涉及到听、说、读、写这四个方面，是初中教育体系中的重要学科。在传统的英语课堂中，教师只是单方面的传授语法和句型知识，处于被动学习状态的学生容易对教师产生依赖性，也容易对这种机械教学方式产生厌倦和抵触。在新课改落实的过程中，众多新颖的教学方法出现在教学领域，其中趣味教学赢得教师的关注。趣味教学是教师采用各种教学手段，营造有活力的氛围，开展多样有趣的教学活动。初中英语教师可结合实际开展趣味教学活动，让学生在保持对英语学习热情的前提下，更好的掌握英语知识与技能。

一、采用多样形式，构建趣味教学氛围

构建良好的课堂教学氛围对学生学习有积极作用。在良好的氛围中，学生的学习状态会更加投入，学习的主动性也会更高。在教学活动中，教师通过多种方式构建趣味教学氛围，能为英语课堂注入新鲜、趣味的活力，缓解学生外语学习的压力，让学生更愿意参与课堂学习活动。为了实现这一教育目的，初中英语教师应利用一切可利用的教学资源与形式，将传统教学中的优势提取出来，与先进的教学方法融合，为学生的英语学习创设出更好的环境与氛围。

举例来说，教师教学“My name's Gina”此部分内容。秉承“采用多样形式，构建趣味教学氛围”的教育理念，在课堂导入的时候，教师可以先播放一小段欢快的英文歌曲，引导学生进入学习状态。然后，教师以中文和英文的方式进行自我介绍，拉近与学生之间的距离。接着，教师鼓励学生运用英语进行简单的自我介绍。虽然初中生有小学的英语基础，但是学生也会偶尔出现英语口语问题，为避免学生紧张，让学生有过多压力，教师可以带领其他学生为自我介绍的学生鼓掌，并与学生进行简单的英语对话，让英语课堂氛围活跃起来，充满趣味，以此带动起学生的学习情绪。

二、贴近实际生活，开展趣味教学活动

趣味教学活动的开展离不开学生的实际生活。知识在运用的过程中方能体现其价值，在运用的过程中，个人对知识的掌握也会更扎实。尤其是对于英语这门语言学科而言，更是需要学生去运用，才能巩固与提升。因为学生没有英语生活环境，教师可以通过实际生活来开展趣味教学活动，让学生在有趣的生活情境中进行交际活动，让英语学习活动更有价值。为了实现这一教育目的，初中英语教师可以将知识与学生生活结合起来，创设相关生活情境，引导学生在情境中运用英语进行交流，为英语课堂增添一份趣味。

举例来说，教师教学“When is your birthday”此部分内容。秉承“贴近实际生活，开展趣味教学活动”的教育理念，在学生基本掌握本课词汇与句型知识后，教师组织学生进行情境演绎活动。教师用多媒体创设生日派对情境，鼓励学生自主结伴，依据情境，结合实际，围绕生日话题，运用所学知识进行英语口语交流。贴合学生生活的情境让学生更有带入感，让英语口语交流活动更有实际价值和趣味。

三、实施任务驱动，丰富英语课堂趣味

任务驱动是丰富英语课堂趣味的途径之一。任务驱动就是教师设定一个学习任务，让学生自主执行任务，并在此过程中以探究、思考、交流等形式完成学习任务，这不是机械的语言训练，而是实际的学习能力和语言运用能力的培养。通过实施任务驱动，学生的英语学习方式有了更多方式，英语课堂也在学生的自主学习中有了更强的趣味。为了实现这一教育目的，初中英语教师应当提前研读教材，依据学生学情，设计好学习任务，并在教学中，引导学生以独立或是合作的方式完成学习任务，以此丰富英语课堂的趣味。

举例来说，教师教学“Where's my schoolbag”此部分内容，秉承“实施任务驱动，丰富英语课堂趣味”的教育理念，教师让学生与同桌合作，正确朗读语篇，并依据语篇内容，找出一些物品所在的具体位置。学习任务的出现摆脱了学生被动的学习状态，使學生能够积极与同桌进行合作学习，使得整体英语课堂更有激情，富有生机与趣味。

总而言之，通过以上的分析探究，趣味教学不仅能让学生有更积极的学习态度，而且利于教师更好的实现课堂教学目标。如今的教育教学形势在不断发展，初中英语教师要主动提升自身专业素质，在教学领域中积极探索，努力创新，以更多的趣味教学方法为学生打造更有趣的英语课堂，让学生更好的领悟英语知识，实现英语能力的多方面发展。

参考文献：

[1]张洪美.浅析初中英语语法趣味教学法[J].中国教师，2020（S2）：186.

[2]郑志强.如何提高初中英语教学的趣味性[J].智力，2020（36）：164-165.