基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究

刘微微

摘要：随着“互联网”的不断发展带给教育行业的不仅有机遇，也有挑战。部分教师在对互联网的应用上还有待加强，在更新教学模式的过程中还需要了解如何利用“互联网”来提升学生对生物的学习积极性，培养学生自主学习的能力，从而使学生的生物学习水平不断提升，以此来实现教学质量提升的目的。所以，本文就“互联网+”背景下高中生物多媒体教学展开讨论

关键词：高中生物;多媒体;互联网+

引言

生物在高中教育体系中占据着非常重要的地位，将多媒体技术应用于高中的生物课程中，则能够把抽象化的生物学知识点，用立体的方法展示出来，并以此调动学生的学习兴趣，从而减轻了生物学科的教学难度，并提高了教学效果。

一、“互联网+”在高中生物教学过程中的意义

互联网作为一个展示的平台，无论多么抽象复杂的生物知识，它都可以将其变为形象生动的画面。借助“互联网”，即多媒体教学手段来为学生播放一些教育素材，以更加清晰更加直观的方式让学生通过视频就能对某一复杂的知识内容有所理解，改善生物知识的抽象性，可以提升教学效率。使用多媒体丰富教学内容，充实课堂教学。通过多媒体来提高学生学习的兴趣。

二、现阶段高中生物教学过程中存在的问题

多媒体为教师的教学工作带来了诸多便利，在一定程度上加快了教育行业的发展节奏。但是，部分教师在课堂上使用多媒体设备时，没有将课件与多媒体有效结合起来，学生在观看多媒体上播出内容时容易找不到重点，甚至与教材内容对应不上，这样一来，学生的学习积极性就会大大降低，十分不利于教学质量的提升。

多媒体只是教师完成教学任务的一件工具，并不是教学的全部，多媒体普及后教师不再通过黑板板书而是用口头讲解，学生在上课时也只是埋头记课件上的内容，对教师所讲内容并没有用心去记忆，所以，学生对自己所记录的笔记有时也会产生记忆缺失，产生疑惑与不解。这样一来，学生就会利用课余时间来回想教师所讲内容，并不能做到这段时间的有效利用，不利于学生对知识的巩固与记忆。

三、利用“互联网+”提升高中生物教学有效性

3.1明确多媒体教学地位，做到多媒体的正确使用

由于生物知识的抽象与复杂性，学生对教材中的部分内容很容易理解不了，而这一情况通过多媒体可以做到有效改善。在开展教学活动的过程中，教师需要明确多媒体的辅助定位，不能使学生产生只看PPT上的内容就能学会的心理。

3.2合理搭建问题情境，增强学生学习主动性

为了增强学生的学习主动性，提升其自主学习能力，教师可以利用多媒体来为学生合理搭建与知识点相关的问题情境，使学生在规定情境下开动脑筋，在不断思考的过程中对知识产生更加深入的理解，以此来加深学生对该阶段学习内容的记忆。

例如，教师在讲授人教版高中生物必修一第一章“从生物圈到细胞”这一章节内容时，引导学生对生命活动与细胞之间的关系有了初步了解，使学生明确生命活动离不开细胞。此时，为了增强学生的学习主动性，教师可以为学生创立两个不同的情境，一是草履虫，二是埃博拉病毒。草履虫作为一种单细胞生物，根本无法脱离细胞而存在;而病毒却是依附在细胞上生活的，离开了活细胞后的病毒也无法单独存在。观看完两种视频，教师可以先让学生提出自己在观看完毕后的不解之处，然后，教师再依据视频内容也提出几个问题，之后安排学生自结成组，完成讨论，看是否能获取一个满意的答案。进入到规定的问题情境，学生的求知欲也被打开，有利于学生学习主动性的提升以及逻辑能力的提升。

3.3适时开展小组合作教学，加强课堂总结与练习

小组合作教学不失为一个提升学生自主学习能力的好方法。目前情况来看，学生在大多数情况下对教师的依赖程度还是很强的，以至于很多问题他们甚至都没有自己深思过就跑去向教师求助。这一点对于学生的成长是十分不利的，如果一直保持这样的状态，学生就会过度的依赖于老师，有问题就找老师自己的思考能力无法提升，同时也给老师造成很大负担。所以，针对这一问题，教师可以按照学习的不同水平分成教学互助小组，一些简单问题让同学们根据个人能力或者集体的智慧去解决。

例如，教师在讲授人教版高中生物必修一第五章“光合作用”时，老师可以让学生自由结组或者指定小组成员，分组之后依照教材内容提出相关的教学问题，并将问题抛向不同的小组。每个小组，组内讨论查阅资料，并总结成PPT;利用多媒体在班里展示。这样一来，每位学生都有自己要查阅的资料方向，也就多了一些参与感，并且在做准备的过程中逐渐深入了解植物的光合作用是如何发生的，在这一过程中又有哪些细胞器参与等等。

【结束语】

综上所述，“互联网+”的时代背景为我国的诸多行业带来了不小的机遇，对教育事业来讲尤为重要。高中生物中包含的抽象性较强的内容，教师也能通过正确使用多媒体来达到良好的教學效果，激发学生的兴趣，从而促进其实现全面发展。

参考文献：

[1]吕彦萍.“互联网+”背景下高中生物多媒体教学研究[J].当代家庭教育，2021（26）：127-128.

[2]陈永寒.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究[J].考试周刊，2021（61）：112-114.