辩论式情境教学在高中政治教学中的应用探讨

孟颖

摘要：教师在培养学生的辩证学习思维的过程中，首先是需要创设不同的学科学习的环境，这样才会促进学生的学习能力的发展，并且在引导学生的学习价值观，有着良好的教学探究的时候，能够积极的投入课堂中的教学环节中来，活跃课堂中的教学氛围，培养学生良好的学习运用的能力，在提高学生的学习实践意义的时候，才会将学生的学习优势，都进行放大，因此，本文就辩论式情境教学在高中政治教学中的应用探讨，进行分析，并提出建议。

关键词：高中政治;辩论式情境;调节辩论节奏;提炼升华主题;合理分组分工

在开展不同的讨论活动的时候，教师都可以通过不同的知识内容的讲解，培养学生的理性思维能力，因为在现代化的教学过程中，都需要引导学生的人生观，得到正向的发展，数学教师在塑造学生的学习品质的前提下，能够让学生更加科学的看待世界，通过预设情景的教学方式，也能够让学生对于自己的辩论思维进行合理的加强，所以教师在创设教学情境的时候，都需要提高学生在课堂中的主人公学习意识，让学生能够更加融入到课堂的学习氛围中来，这样才能够促进学生学习思维的发展，引导学生对于自己的学习体验变得更加的丰富，而且也能够让学生从现实的角度出发，展示了自己的学科基础的理论，所以教师在提高学生的学习效率的过程中，都需要针对学生的学习观点进行有效加强。

一、明确辩论程序，调节辩论节奏

在明确辩论的讨论学习程序的前提下，才能够调解学生在课堂中的辩论节奏，以此来让学生对于自己的学习观点都可以进行不断的加强，这样在输出的时候，学生才能够注重自己语言逻辑的思维性，所以教师在提出辩论式情景教学的过程中，都需要通过不同的教学主题的选择，让学生的辩证思維能力可以得到有效的提升，这样才能够提高学生对于理论知识的学科运用，所以教师在全新的知识前提下，都可以加强学生对于知识的学习运用和赞同，让学生能够融入到现实的学习情景中来。

例如，在教授学生学习“价格变动的影响”这一章节内容时，价格变动的影响，从宏观中而言，就是不同的物品的供求关系的变化，从微观中进行探究，教师都需将课堂中的学习主动权，交还给学生，让学生的学习主体性，也会在学习的过程中，有着良好的学习作用的发挥，这样才会展示为学生在课堂中的学习程序的发展与变化，在让学生对于其中的学科学习的结论，都有着自主的学习发挥的时候，才会将其中的应用探究的讨论程序，都进行良好的学习发展的变革，从中合理的运用不同的教学思考的模式，落实在实际的教学课堂中，才能够展示出学生的学习优势和特长。

二、做好辩论点评，提炼升华主题

在做好对于学生的辩论学习思维观点点评的过程中，才能够对于辩论主题的选择进行合理有效的升华，所以教师在现阶段的教学过程中，都需要提高学生在课堂中的学习积极性，这样才能够引导学生的人生观得到有效的树上，而且让学生在面对实际学习问题的时候，也能够通过不同的政治知识能力的运用进行合理的解决，这样才能够提高学生的实践学习能力，所以教师在开展辩论讨论活动的时候，都可以让学生进行相关主题的选择。

例如，在教授学生学习“体味文化”这一章节内容时，教师在让学生从众多的学习文化中，将其中的教学评论的演讲，都契合到学生当前的学习状态中的时候，才可以提炼和升华不同的教学主题的模式，让学生可以有着主动的学习结论，这样才会展示为学生的学习能力的发展与思考，教师也需要让学生进行学科学习内容的发挥，从学生在课堂中的学习变化中进行讨论，这样学生对于政治学科的学习结论，才会有充足的学习自信心，教师也需要优化学生在课堂中的学习表现的发挥，合理的探索学生在课堂中的学习运用的成果。

三、巧设辩论主题，合理分组分工

通过相关的不同模式的运用，也能够让学生以合作学习的形式，进行学习任务的划分，让学生进行合理分组的过程中，都可以展示学生的学习自主性，让学生能够在课后的学习时间根据所选择的辩论主题进行相关资料的收集，这一教师在活跃课堂中教学氛围的前提下，都需要让学生对于自己的学习习惯进行良好的形成，这样才能够展示学生对于知识内容的学科运用，并且让学生也能够形成正向的学科思维。

例如，在教授学生学习“在文化生活中选择”这一章节内容时，文化生活中有效的选择，能够将其中的教学主题的运用，都在合理的分工的时候，将其中的教学政治的认知，都与学生有着具体的学习转变的探究，这样才可以强化学生的学习探索的能力，并且将不同的学科学习的发展因素，都与学生有着更加直接的发展和变化，将学生对于学科知识的运用，也会有良好的教学主题的模式，进行自主的选择。

总而言之，教师在提高学生的临时反应学习能力的时候，也可以通过相关教学问题的提出，不断的让学生进行知识内容的学习概括，这样才能够让学生通过自己的学习优势，展示在课堂中的学习效率，所以教师在优化学生对于知识的学习概括能力的时候，都可以让学生对于自己的学习感受进行合理有效的增强，在提高学生对于理论知识的学习表达的过程中，才能够将不同的教学体验都与学生进行合理的增强，这样才能够加强学生对于知识内容的学习印象，深化学生对于知识的学科理解。

参考文献：

[1]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）：65-68.

[2]刘海.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].教育科学论坛，2016（20）：78-80.