高中语文古诗词“文化浸润”教学策略论析

庞椅文

摘要：在教育界中，语文是学生一直需要学习的主要学科之一。语文知识博大精深，蕴含着非常丰富的知识，那么同学们在学习语文的过程中，需要学习的内容是非常多项的，如，课文、古诗词等这些都是学生需要学习和理解的重要知识点之一，并且具有着一定的文化传承和理解。教师在进行语文古诗词教学的过程中，应该贯注“文化浸润”的理念来增进古诗词传统文化的理解。语文学习的知识是无限的，教师应该深度培养学生的文化自信，以此掌握学习语文的精髓。

关键词：古诗词“文化浸润”;教学高中语文;教学策略

在高中阶段，语文的学习正式进入了困难期，特别是在学习古诗词的时候，生涩的词汇会让学生一时难以读懂，使学生在进行学习的时候容易打退堂鼓。所以，教师应该要运用有效的教学策略来让学生理解和运用古诗词文化，让古诗词文化在学生的手中能够继续地往下传承。以此，本文就以高中语文古诗词“文化浸润”教学策略展开论析。

一、高中语文古诗词“文化浸润”的教学策略

（一）重视汉字文化的教学传承，体会语言文字美感

汉字是语文的核心部分，可以说，语文就是需要学生通过学习不同的汉字来完成的。而在语文的学习中，古诗词就是汉字的另一种表达，让学生从不同的角度，来发现汉字所带来的美感。教师在进行古诗词教学的过程中，应该重视汉字文化所带给同学们独特的美，让学生意识到，汉字背后所代表的真正本义是什么？以此，来提高课堂教学的质量，让学生在学习了古诗词中汉字的本义之后，能够进行灵活运用。

例如：在教学《沁园春·长沙》中的“到中流击水，浪遏飞舟？”这一句时，教师在解释“遏”时，首先需要先让学生学会读，让学生多读几遍，培养学生对汉字的语感，教师不要一开始就开诚布公，直接释义，要让学生先根据句子和读音来在课堂上描述一下“遏”这个字在句中的意思，然后再结合相关注释：阻止，来让学生了解关于“遏”字背后的相关文化，进行拓展性的学习，提高汉字学习的美感。

（二）重视意象溯源，让学生学会举一反三

在古诗词的教学中，教师可以通过挖掘古诗词的一些组成的重要元素来对学生开展有效的课堂教学，如通过意象，它是组成一首古诗词的关键因素，学生通过意象来对古诗词进行潜在性的学习。在每首古诗词中，每个汉字都有其独特的意思，但在有些时候，一个汉字它在不同的古诗词中，可以是不同意思，这就要求学生需要具备一定的古诗词鉴赏能力，能够根据其意象原型进行剖析，从而在掌握了汉字原有本义的基础上，进而推出同一类型汉字在不同古诗词中的本义。

例如：在教学《念奴娇·赤壁怀古》的时候，同学们学习到“卷起千堆雪”中的“雪”字的时候，同学们的本能反应可能就是雪花的意思，然后通过课堂的学习才知道，在这一句中的“雪”字，指的是浪花的意思。那么有同学可能会反问老师，是不是在《沁园春·雪》中的“万里雪飘”中的“雪”字也是同样意思呢？而在这个过程中，教师表示不是并且直接进行释义的话，学生就不能进行深入性的学习，所以，教师在解释了其在句中意义之后还需要让学生寻找其根本，以此来让学生在下一次的古诗词学习中能够举一反三。

（三）打破传统教学模式，灵活性教学

高中阶段是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，在这个阶段中，如何运用有效的教学策略来让学生的学习效率达到明显的提高是教师的基本任务。高中生的课业是非常繁忙的，而语文古诗词教学本身就具备一定的枯燥性，大部分教师在进行上课的时候都会采取传统的教育模式，也就是教师进行讲学生负责听的单一的教学模式，这对于高中生来说会产生烦躁的心理，非常不利于开展后面的学习。所以，教师在进行教学古诗词的时候，应该根据学生的学习特性，来展开灵活性的教学。

例如：在教学《赤壁赋》的时候，教师可以在上课之前，先准备好一些课堂练习题。然后在进行上课的时候，教师要观察学生的學习状态，当学生的视线开始在课堂上涣散的时候，就把练习题拿出来让学生当堂做，然后当堂讲答案，以此来进一步的促进课堂的教学进度。在学生做题遇到困难的时候，教师可以及时的为学生进行解答，也能富余学生的课后时间，做到课上知识课上吸收。而且，通过习题的方式，也是学生进行古诗词文化吸收的另一种途径。

（四）深入探究古诗词，拓宽学生的知识面

古诗词的学习应该是比较深奥的，但是，在高中语文课堂上，为了让学生能够有足够的时间均衡其他科的学习，教师在进行教学古诗词的时候讲的可能就会比较浅显，只讲一些比较重要的考点，这就会使得学生的知识面产生一定的局限性，所以，在“文化浸润”教学策略下，教师需要引导学生深入探究古诗词，以此来拓宽学生的知识面。

例如：在教学《短歌行》的时候，教师可以在进行课前备课的时候，准备一些相关的教学策略，把整首词比较精彩的部分作为教学的凸出点。对于整首词的大概意思，教师可以一边讲一边带领着同学们进行深入性研究，让学生可以以此来进行知识上的延伸，不局限于词的表面进行学习，使古诗词教学变得更有韵味。

二、结束语

古诗词是语文教学中一个较为重要的知识点，也是学生接触历史文化的一个关键途径。在高中阶段的学习基础中，进行“文化浸润”的教学策略，教师在一定程度上可以培养学生具备好的文化鉴赏能力，也能让学生充分了解和走进古诗词文化。

参考文献：

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[3]姚雪.高中语文古诗词教学策略研究[J].高考，2021（09）：85-86.