小学科学让“五育并举”落地、落细、落实

于霞光

摘要：科学是一门启蒙教育学科，旨在培养学生基本的科学素养，让他们在学科学习中了解有关身边事物较为浅显的科学知识，激发对周围事物的好奇心、求知欲，进而形成科学的行为习惯与生活习惯。为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，小学科学学科应坚持“五育并举”育人目标，既要正面传递学科知识，又要承担起“培养全面发展的人”的任务，高屋建瓴，推动素质教育落地、落细、落实。

关键词：小学科学;五育并举;德育;美育

《中共中央、国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“五育并举”理念，这给小学科学教学指明了前进方向。德育铸魂、智育提质、体教融合、美育熏陶、劳动促进，以小学科学为载体，创新“五育并举”教学实践，“让教育回归本该有的样子”，彰显小学科学学科育人价值，让每个学生享有更有质量的教育，培养全面发展的人。在这一背景下，针对小学科学与“五育并举”理念的融合，我想谈谈自己的看法。

一、于教材细节中渗透德育

立德树人是教育的根本任务。小学科学是一种求真务实的教育活动，我们在注重科学知识讲解、科学精神培养的同时，更应注重科学的内在美与善，发挥科学德育功能，唤醒学生对科学的学习兴趣，促使他们爱科学、爱家乡、爱祖国，让学生形成正确的科学价值观。

例如，在《地球上的水》的教学中，本课教学目标提出“要培养学生一定的环境保护意识，让他们保护家乡的水并愿采取积极行动保护水资源”。从教学目标出发，我以小组教学形式开展本次教学活动，让学生们在课下查找相关资料，要求他们明确小组成员的任务分工，在课堂上用自己的方式呈现本组的调查结果。有的小组用图片的形式呈现、有的小组将资料整理成了文字、还有的小组找到了有关水污染的课件等……学生们在动手调查的过程中也充满了对学科知识的学习兴趣，热情高涨。更为关键的是，各小组成员分工明确，推进了课堂教学的有序开展，也有效培养了他们互帮互助、团结合作的精神。另外，各小组的成果展示也促成了学生们的集体荣誉感。最后，我引导学生了解有关地球上的水资源的相关内容，培养他们节约用水、保护水资源的意识。整个教学过程正面传递学科知识，塑造了学生良好的精神品格，让他们深切感受到了友好合作、互帮互助的重要意义，更深刻地认识到珍惜水资源，保护水资源的重要性。德育教育润物无声。

二、于课堂教学中渗透体育

体育教育旨在提高学生的身体素质，让他们增强体质，发展体力，培养他们的运动能力，形成良好的锻炼身体与良好的卫生习惯。体育也是有效实施各育的物质保障。教育部体育卫生与艺术教育司介绍了《关于进一步加强中小学体质健康管理工作》的通知，其中明确提出了体质健康管理工作的重要性。落实在小学科学教学中，我们也要抓住教育机会渗透体育，让学生明白“身体是革命的本钱”，健康的身体才是开展一切学习与活动的基础和前提。

例如，在《植物的根》的教学中，首先，我讓学生观察凤仙花，探讨其身体的主要组成部分;然后，组织学生观察菠菜、葱的根，探讨其形状、粗细等方面的特点;接下来，通过实践活动让学生知道根在固定植物与吸收水分当中发挥的作用;最后，借助拓展活动让学生了解如何保护植物根系。之后，将植物的“身体”与人的身体联系起来，通过对应标签、身体反应实验、植物标本制作等一系列活动让学生对植物的“身体”有更清晰的认知，这样一来，他们不仅很容易能够掌握植物的组成部分，了解根对植物生存的重要性，还能萌生出保护自己身体的意识。因势利导，我让学生们交流如何保护自己的身体，渗透加强体育锻炼的重要性，教学目标顺利达成。

三、于动手制作中渗透美育

小学科学教材中有很多动手实践与设计制作的活动内容。如《混合与分离》《常见的力》，既有学生喜欢的实验活动，又能培养他们的动手能力。然而，小学科学中的设计制作与美术学科、劳动技术学科中涉及的制作活动有很大差别，它主要是将该类活动作为学习的重要载体，突出学生主动参与制作的过程，倾向于培养学生的科学思维，加强他们对科学的认知。值得一提的是，通过制作与设计活动，学生们也能够发现科学的魅力，形成一定的审美情趣。

例如，在《沙漏》的教学中，本课旨在让学生了解沙漏的结构功能且能够在教师的引导下用简单的材料工具制作沙漏。于是，在教学时，我也将重点放在了沙漏的制作中。我首先为学生们分发了实验材料，如果冻盒、锥子、细砂、硬纸板、铅笔、胶水等。同时，让学生们以前后桌四人为一小组制作沙漏，根据教室中的钟表时间大致测量沙漏中的沙子从上层完全流到下层所用的时间。布置了制作任务后，学生们在小组中画草图、选材料并尝试用各种方法连接制作。待各小组完成之后，我让每个小组对自己的沙漏作品进行设计理念阐释，带领学生们在作品的对比中鉴赏沙漏的美，分析其中蕴含的科学知识，加深学生的理解，无形之中渗透美育。

四、于社会实践中渗透劳育

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中切实提出并强调了劳动教育的重要性。诚然，小学科学是一门理实兼备的学科，更是渗透劳动教育的重要载体，致力于让学生亲近自然、亲近土地，体验劳动，形成正确的劳动价值观念，提升他们对社会的认识，感受劳动成果的来之不易。

例如，在《植物的身体》这一单元的教学中，本章囊括了植物的根、茎、叶的蒸腾作用、花、果实等教学内容。然而，如果仅仅是通过图片呈现、视频观看又或是口述讲解，很多学生都无法体验到科学知识的丰富多彩。对此，我们可以带领学生走进农业基地，真正使其在劳动实践中了解科学知识，提升劳动素养。比如，我们可以带领学生前往当地的农业基地，让他们了解植物的生长过程，亲身经历、仔细观察，了解不同农作物的花、果、根、茎、叶的不同;邀请菜农为学生讲解不同农作物的种植技巧，并带领学生体验一些简单的农活，如翻地、除草、拔苗等，让学生亲历劳动、感受劳动，加深对学科知识的理解，并在这一过程中形成正确的劳动观念，促使劳动教育落地。

培养德智体美全面发展的学生是教育教学的重要内容。因此，在今后的教学中，我们还要高举“五育并举”的大旗，推动素质教育向纵深处发展，让学生掌握科学知识，形成关键能力，涵养科学素质，让德育入心化形、智育稳步提升、体育活力释放、美育成效卓著、劳育实效增强，切实探索出一条更适合小学生的“五育”教育路，让科学学科回归立德树人初心。

参考文献：

[1]刘旭.小学科学课堂德育渗透的现实困境及破解路径[J]. 2021（2020-3）：143-144.

[2]刘旭.小学科学课堂渗透劳动教育的意义及对策[J].福建基础教育研究， 2021（6）：2.