初中化学课堂教学有效性的实施策略

邓晶

摘要：先学后教，作为一种新型的课堂教学模式，是对旧有教学模式的一种改革，他针对过去教师单一的知识灌输模式，让学生在学习的过程中拥有一定的自主能力。这种教学模式首先通过学生自己的学习对教学内容进行一定的掌握，而且在熟悉内容之后可以与教师的教学计划更加的配合默契，提升课堂教学效率，并对学生自主学习能力有一定的提升。这些都是对过去旧有教学模式的改进，接下来我便根据这些进行具体阐述。

关键词：先学后教;初中化学;课堂有效性

先学后教，意思就是在教师上课之前让学生先进行学习，这样的话在课堂中就会节约更多时间提高教学质量与效率，同时让学生在课堂中的收获越来越多。对于初中化学来说，化学对于学生们来说都是比较陌生的，其中的一些知识体系里面对于学生们的学习来说都是较为困难的。所以在化学课堂上实行先学后教的模式是非常有必要的，其重要性不言而喻。本文将从先学后教模式开展的有利之处入手，从巩固学生基础知识，紧跟课堂教学安排，提升学生自主能力这三个方面入手，来谈它对提升初中化学课堂的有效性。

一、通过学生预先学习，巩固化学知识基础

先教后学，包括两个部分就是学生提前进行学习教学内容，然后教师再进行相应的讲解。换个意思来表达，学生提前进行了学习也可以称为预习。在预习的过程中，学生主要依靠的是课本，所以他会多次对课本进行翻阅，就会对教材更加地熟悉，在面对一些技术知识的时候，能够理解更加深刻，并且掌握程度比较高。初中阶段化学对于学生学习来说是较为陌生的，提前对一些技术的知识进行相应的学习，在长了知识以后，不管框架与操作方法如何变化，后续都是较为容易理解的。

就比如化学中会分不同的固体液体气体，不同的固液气体有不同的颜色，而且拥有不同的属性。在化学学习过程中，实验操作也是尤为重要的一部分。熟练掌握该使用的固体液体的颜色以及其属性，可以将它们明确地分辨出来是非常重要的，这就对学生的化学基础知识的掌握提出了较高的要求。而这样的学习模式，正好让学生与化学基础知识有了更多的接触。而且还有一些实验操作的，都需要学生仔细阅读教材，先进行一定的掌握明确注意事项，才有助于后续实验的安全以及实验操作顺利进行。

二、通过自学与思考，提升学生学习自主性与自主能力

先学后教这个教学模式的优越之处不仅仅体现在它能通过让学生熟悉基础知识，了解教师教学内容方面，教师教学过程，提升课堂的教学质量与教学成果。而且通过提前学习的这一个过程，学生可以对这些知识进行思考，因为在讲课之前他有充足的自我支配时间来理解这些知识，进一步也能提升学生们的自主学习能力与自主学习的意识。这样的话，学生们在面对以后的学习过程时，能够对学习过程有更多的自信，从而让他们在化学学习与其他科目的学习过程中都更加优秀、自律。

虽然是初中化学，但是有很多较为容易记混的基础知识。就比如很多化学元素与化学物质的字母代称，对于初步接触的学生们来说是较为困难去掌握的。但是如果能由学生自己去寻找记忆的方式，对这些化学知识进行规律总结，找到更加适合自己的方法，就可以促进他们今后的学习。在这个自我进行规律总结的过程中，学生对待这些知识会更加的敏锐，会让学生在学习过程中对在于困难的化学知识进行由难变易的总结。这个过程就是学生自我学习能力的提升，同时也会让学生更爱学习。

三、熟悉课堂内容，紧跟教师教学计划

一般来说教师在开始课程之前，首先会提前对要讲的内容向学生透露一番，让他们提前进行学习，熟悉课本内容。在这个先学后教的模式之中，学生自主进行提前的学习，对课本内容进行一定的熟悉是对教师教学工作的支持，同时也有利于教师灵活安排教学计划。因为在旧有的教学模式之中，教师只是一味地向学生根据教学计划传输知识，如果学生提前进行学习的话，那么一些非常基础的知识就没有必要浪费课堂时间进行讲解。这样的过程就避免了教师重复和无意义的教学，而且能在有限的课堂时间内开展更多的有效教学。

就比如在面对一些化学简单定义的时候，是完全不需要教师在课堂进行全方位的讲解的。如果某些定义之中有特别需要注意的重点和细节时，就是可以使出来让同学们用心注意一下。特别是面对化学实验时，如果学生对具体操作以及实验用品安全规范等较为陌生，那么化学实验的进行一定是具有危险性，并且需要占用更多的课程时间的。学生在提前进行学习与了解的过程中，可以对安全操作规范有更多地了解与认识，并且熟悉实验操作步骤，让教师在教学过程中更加地省心省力，当然就是也一定要保障好学生们的实验安全。

综上所述，面对初中化学，通过利用先教后学的课堂教学模式，可以让学生对知识提前进行一定的了解，在自主学习的过程中产生更多思考。这样的积极思维对于学生的学习过程或者化学的教学过程来说都是非常有利的，而且在此看来先教后学的课堂模式不仅仅可以利用在化学科目上，而且也可以应用在其他科目内容的学习上提升学生在學习过程中的自主性，让他们逐渐成为学习的主体，意识到学习的重要意义所在，体会到学习真正的乐趣。

参考文献：

[1]赵子刚.以兴趣为指引初三年级化学教学策略探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：115-116.

[2]张红霞.核心素养背景下初三化学课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：65-66.

[3]吴海戈.核心素养下初中化学课堂情境教学策略[J].数理化学习（教研版），2021（02）：15-16.