初中英语口语考试与课堂教学的融合

董树英

摘要：在竞争日益激烈的社会环境中，每个行业都需要具备专业英语知识和交际能力的高素质人才，将初中英语口语考试和课堂教学合理的结合在一起，对学生个体口语水平的提升有着极为重要的影响力。英语教师在深入分析口语考试现状以后，在课堂上首先通过为学生建立一个宽松的可以进行口语练习的趣味情景，鼓励学生亲自将英语学习内容表达出来。其次通过清楚的知识口语考试的目的是什么，为学生有针对性的开展口语系统练习课堂。最后通过对学生进行口语输出的内容加以规整，由浅入深的带领学生逐层练习。

关键词：初中英语;口语考试;教学方法

经研究发现，初中阶段的学生对待英语学科学习已经有足够的认知和重视程度，经过多年的学习对英语知识的探究已初步掌握了应对笔试的方法，但其在初中阶段第一次面对口语考试，会在学习方法和考试技巧上存在一定的不足之处。因此，英语教师要综合考虑初中口语考试涉及的内容和范围，通过多样化的提升学生口语练习效果的教学方法，让学生认识到进行口语练习没有想象中的困难，从根本上触发初中学生对英语口语自主表达和积极全面提升的兴趣。

一、融入情景教学，强化应用能力

虽然网络时代的快速到来为初中英语教学提供了多元化的教学选择，但是英语教师采用黑板、教材和錄音机为主的教学模式仍然普遍存在课堂教学当中，很难将学生对英语口语练习的积极性调动起来。为此，英语教师有机的为学生寻求趣味和丰富多彩的情景教学模式，能够让口语练习方式在有趣的教学场景中让学生进行体验，使学生可以直接感受到进行英语学习和口语练习是一个充满魅力的过程，帮助学生以欢快的探究方式加强对英语口语练习中投入的积极性。

例如，英语教师为学生设计了一节“英语知识”竞赛的口语练习模式，以趣味游戏的方式让学生在放松的情景练习中更加主动的进行表达。英语教师首先通过抽签的方式将所有的学生分为四个小组，然后教师以多媒体随机播放图片的形式让学生使用所学过的英语表达出图片中的内容，教师根据自身的专业经验评判学生回答的内容性，以规定时间内完成任务最多的小组获胜。最后教师作为指导者对学生的表达内容进行综合和指导，帮助学生认识到在口语表达中不恰当的地方。

二、明确考试目的，开展系统练习

英语作为一种交际性和工具性比较强的语言工具，在教学过程中应当强调学生将学习和实践作为一个集合体协同发展。英语教师清除的意识到这一点，就能够帮助学生通过合理的引导方式将所习得的英语知识灵活的运用到口语考试中，同时从口语考试机会中反过来检测学生对英语知识吸收和运用的效果。英语口语练习本身是缺乏本土环境的，教师根据学生对口语练习的实际需求合理的设计练习方式是有效提升学生口语考试成绩的途径，显而易见的能够建立学生对口语表达练习的自信心。

例如，教师在明确中考的口语考试是为了让学生具备初步的口语表达能力以后，在课堂系统教学中将“模仿-练习”作为整体的教学方向，首先让学生通过音频学习规范的表达语气和情感语调，然后鼓励学生跟着音频自行进行模仿练习并规范自身在表达中不正确的方式，接下来教师让学生自由的将刚才练习的英语在大家面前进行展现，让学生彼此之间进行互动和评价，以创新和系统探究练习的模式提升学生个体的口语表达能力。

三、合理选择内容，注重层级递进

英语教师要根据初中阶段学生对英语知识学习的起步情况，除了在日常教学中传授基本的使用语言知识以外，还要从技能巩固和表达训练上加以指导，让不同层级的学生都可以得到充分的锻炼和提升。英语教师在对语言材料选择上要注重趣味性和实用性，在练习方法上要立足当前科学和创新发展的整体教育理念，以循序渐进的方式逐层递增的强化学生英语口语的表达能力。只有这样学生才能打好练习基础，真正的将英语知识转化为自身不可分割的一部分。

例如，学生对英语灵活表达能力的提升是一个长期和循序渐进的过程，英语教师在深知口语教学的这一特点时，通过“贪吃蛇”的小游戏逐步的强化学生整体的口语表达效果。教师在上课之初首先以“你们都知道贪吃蛇这个游戏吗？”引起学生对本节口语练习探究的兴趣。接下来教师为学生讲解通过用单词组成词组，最后扩展成句子的形式一直丰富下去的游戏规则，让学生以接力的方式对前一名学生的表达加以扩充，在欢快的教学氛围里逐层提升学生个体的口语练习能力。

总而言之，英语教师结合英语口语考试的相关内容为学生构建课堂教学模式，可以有针对性的将学生自主表达练习的意愿激发出来，帮助学生建立正确的口语知识练习的实践架构。在实际口语引导过程中，英语教师通过以学生个体口语表达能力的学习和应用现状构建情景教学课堂，可以促使学生在主观学习中加强对英语口语的表达效果。通过系统的研究英语口语考试的目的，从培养方向上为学生设计口语练习的教学方法。通过对口语练习知识点加以甄选和提炼，给学生提供能够从简单到深入逐步练习口语表达能力的机制。

参考文献：

[1]孙肖怡.中考英语口语测试对初中英语课堂教与学反拨作用的实证研究[J].考试周刊，2021（28）：105-106.

[2]刘蔚岚.北京市中考英语口语考试对教学的反拨作用探究[J].英语教师，2019，19（04）：36-41+49.