将“生活化”带入小学数学课堂

都莹 孙慧敏

摘要：小学阶段是学生打好基础的关键时期，数学教学则是为了更好地培养学生的思维能力以及判断能力，对于学生的发展有着十分重要的意义。在小学数学教学中，教师使学生树立生活化的数学学习意识，通过学生主动用数学眼光观察生活，用学生的亲身经历揭开数学学习的奥秘。

关键词：小学数学;生活化

小学数学是小学生在小学阶段必须要学习的基础性课程，但学生的年龄较小，思想不够成熟，接收知识的能力还不够，所以学生对于知识的了解不够全面。从学生层面看，他们对于知识的理解只停留于课本，或一知半解或似懂非懂，这就给学生造成可以完全解决问题的错觉，不利于学生全面的看待问题并联系实际进行延伸与拓展。

数学是一门实践性的学科，我们学习数学的目的并不仅仅是考试与成绩，而是为了培养学生的思维，将数学与生活进行有效的联系与结合。将生活化带入小学数学课堂可以使学生获得更具活力的知识，可以循序渐进的促进学生数学素养的形成和发展。

一、生活化教学符合学生的认知心理

小学生的逻辑思维尚不成熟，数学教师若按照传统灌输式方法进行教学，学生则很难理解数学概念和知识，不利于学生理解和掌握数学知识[1]。特别是在低年级阶段，学生的思维能力较为薄弱，又处在刚刚从幼儿园进入小学的阶段，他们对于数学的认知只停留于数字上，对数学的认识及数学与生活的联系并不深刻。针对刚刚入学的低段学生，首要工作就是引導学生有效地捕捉生活中的数学元素，在生活的实际内容中发现有趣的数学现象，将数学与生活进行发现与联系，慢慢培养学生的思维逻辑能力，逐步建立数学思维。

例如：一年级学习数学的第一课“可爱的校园”，以小动物们生活的情境图开篇，让学生在“生活化”的情境中体会数学包括哪些内容，不仅有“数”，还有“形”，甚至在校园里、家里等目光所及处都可以发现数学知识，生活化内容有助于学生对数学有一个比较全面的了解。

二、生活化教学激发学生兴趣

小学生思想不够成熟，因此在学习过程中，经常会出现注意力不集中的现象，出现这种现象的主要原因是学生感觉数学课堂过于枯燥乏味，因此学生在学习过程中就会心有旁骛。其中，低段学生在幼儿园学习过部分的算式，对于数学停留于单纯的计算，并未认真思考过算式中数字背后的意义及与生活中的联系，就表现出“已经学习过，不用再学了”或“我学会了，不用再听了”的状态，并不利于学生后期更深层次的理解与学习。而小学数学教育的目的是要帮助学生勇敢地探索世界，掌握生活中的数学逻辑和数学联系。学生的现状与教育的目的出现矛盾，生活化的数学教学则能解决这一矛盾。学生通过观察数学和生活中有关事物之间的密切关系，学生愿意把积累数学知识和经验当作兴趣，并乐于将数学知识与生活细节相联系。

例如：在学习一年级上册“认识加法”这一课时，通过情境图理解加法的含义是“合起来”，并用形象化的肢体动作对加法的意义进行强化，再从生活化的角度进行理解与应用。当把生活化的教学思路带入课堂，学生受到这种思路的影响，看到情境图找数学信息时，思维更加的活跃，不局限于“左边有……，右边有……，一共有……”，他们可以结合生活实际，构建出生活化的数学情境。比如学生的表述由原来的“左边有4只鸭子，右边有1只鸭子，一共有多少只鸭子”变成了“河里有4只鸭子，又游来了1只鸭子，现在河里有几只鸭子？”，生活化的场景构建让学生对加法表现出了更大了兴趣，也会习惯用数学的眼光来观察生活。在“认识减法”一课时，也运用了同样的教学策略，学生对于加法和减法的理解和应用就会更深刻些。

对小学生而言，健全的小学数学学习意识必须以学生对学科的兴趣为依托，在兴趣驱动作用下，学生更愿意对数学知识和框架进行积极的探索，许多生活中的事情都与数学相关，这也正是小学生面对数学学习挑战的真实表现。

三、鼓励学生用数学眼光观察生活

小学数学知识教学中，可以有意识地将数学知识应用到实际生活当中，通过数学知识帮助学生解决生活化的问题，提升学生的数学知识应用能力[2]。小学阶段的知识与生活联系比较紧密，通过引导学生应用数学知识，可以最大限度提升学生的应用能力，实现教学目标。

例如：在一年级上册“左右”的学习中，出示上下楼梯混乱的照片，让学生们讨论什么感受，如何解决这个问题，我们在生活中是怎么做的，为什么会这么做。在学习、思考与解决的过程中，生活化的场景让他们更容易理解，也让学生体会到生活中处处有数学，用数学的眼光可以解决生活中遇到的问题;在学习完一年级上册“认识立体图形”后，学生由原来的生活化语言“方块”向规范的数学语言“正方体”转变，他们开始习惯用数学的眼光来看待世界，学完数学知识后，可以将数学与生活进行有效的结合。

当学生学会以理性的眼光看世界，并把理性和成熟的观念作为快乐认知的途径，学生会懂得在生活中如何运用数学原理，并习惯使用“数学的眼睛”探索世界。

四、总结

小学数学的学习难度较大，小学生由于缺乏学习兴趣，再加上小学生年龄较小，学习能力尚且不够成熟，因此就导致小学生学习效果参差不齐。当把小学生熟悉的生活化事物带入数学教学时，学生既能从数学中发现生活，也能从生活中发现数学，培养学生拥有一双发现“数学”的眼睛，将数学知识与学生的日常生活相互结合，学生才能够明白数学的重要性。“生活化”带入数学课堂，不仅可以使学生更加主动地学习数学，教师也能够事半功倍，提高数学教学的效率，顺理成章帮助小学生理解复杂的数学问题。

参考文献：

[1] 吴凯. 生活化在小学数学教学中的应用[J]. 知识窗（教师版）， 2021（10）： 6.

[2] 王微. 小学数学教学与生活实践结合的方法探究[J]. 理科爱好者（教育教学）， 2021（05）： 175-176.