中小学图书馆阅读指导课的探索

刘芳 赵良萍

摘要：本文從图书馆阅读指导课的内容安排上，对中学生阅读课阅读书目精选，坚持从校内校外建立大图书馆的读书理念，并结合学校优势加强课程化探索。

关键词：图书馆;阅读指导课;课程化

长期以来，广大中小学图书馆工作者都在不同程度上以不同的方式进行阅读指导和文献信息知识课的探索和实践，使得中小学图书馆导读工作研究的氛围日趋浓厚，书馆读者工作理论和实践的不断发展，读者导读工作受到了图书馆和读者双方的高度重视，引起了研究者的广泛注意，从而对此展开了深入的探索，其研究的内容主要集中于对导读工作定义的认识和导读工作方法的探索。这些研究绝大部分集中在公共图书馆和高校图书馆的研究上，中学图书馆导读研究主要从导读方式、导读方法上展开，在此，笔者只对导读工作的方法进行阐述，强化图书馆意识教育是开展导读工作的基础。图书馆意识的形成，是人的观念不断更新、完善、发展的运动过程。图书馆的生机与活力直接来源于人的自觉的图书馆意识。学生图书馆意识增强，就会产生对图书馆的自觉追求，就会积极主动地关心图书馆、利用图书馆。现在中学生的图书馆意识淡薄，主要是缺乏图书馆知识教育。学生要利用图书馆，首先就要了解图书馆能提供哪些服务，他们怎样才能够查找、借阅到所需要的文献。

1、内容安排

导读的内容包含书目选择、书目评价、书目著录和书目提要等。苏霍姆林斯基曾为学生编制了一本《好书目录》里面包括900种书，这种尽最大努力为学生挑选书籍的做法值得我们学习。向学生推荐读物可以简化学生检索的过程，最重要的是帮助学生确定自己阅读的目标，引导学生去选择能激发情感共鸣、有助于的自身发展的读物，不至于淹没在书海中。搞好阅读指导是个极大的社会系统工程，单靠一所学校，仅有中学教师、馆员都是很难胜任的，这需要构筑“大图书馆”的志士仁人求助于人文学科、自然学科的各门专家协同做好。只要我们在课题探索中，即可能调动各种力量，完成有能力为中学生读者群编制书目著录、书目提要等系列导读书目，填补这项课题的空白，给中学图书馆工作一个新的增长点。

内容安排还有个阅读方法论问题。它不仅需做好导读的个案分析及其启示报告，还要关注现代信息阅读技能，要特别培育学生自主地分清网上分类与现行分类异同的能力。对读者进行信息素养教育，提高他们的信息处理能力，这不仅包含传统意义上的图书馆教育，还包含信息意识、信息技术、信息技能、信息心理和信息法制教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是培养读者具有适应现代信息社会的知识结构，开发读者可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的一种素质教育，这也是信息时代给导读工作与“大图书馆”学的一个新课题。

2、组织实施

根据近两年的阅读指导课工作实践归纳出四条：（1）以书目推荐为先导，规范阅读行为;（2）以心理引导为手段，优化阅读过程;（3）以方法介绍为推动，增强阅读效果;（4）以技能训练为中介，提高阅读能力。这四条组织实施既能做好阅读指导课的工作，又对中学的“大图馆”工作具有张力作用。此外，大图书馆所需要的更新要以教育制度创新为基础和保证。管理组织理论告诉我们，扁平式组织是一种可以提高工作效率的管理组织模式，纵观我们的学科管理，调查中我们忽视了一个问题，即学生不能充分利用图书馆还有一个关键的原因，就是目前各学科教育的形式和利用图书馆阵地没有衔接好，所以应把中学图书馆、信息教育部门和校内的教科研室三者合一。从校内体制入手，不仅利于精简机构、集中校长管理精力，而且还利于大图书馆观实施。

3、加强课程化探索

现代教育倡导“自主、合作、探究”的学习理念，并提出了“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。对学生进行一定的图书情报知识教育，让他们了解图书馆的价值，“引导学生养成终生利用图书馆的习惯，给学生以基本技能的教育，使之具有广泛的使用资源的能力。”（《中小学图书馆宣言》）这是教育改革中不可缺少的重要内容之一。图书馆利用课程是一门基础性的工具学科，可是，在现在中学的课程设置上，基本上是一片空白。在长期的教育、教学过程中，教师往往只重视课堂上的教学，对学生也大多是采取“灌输型”教育，从而导致许多学生不会利用图书馆的信息资源来进行自主学习、自我教育。因此，中学图书馆应抓住机会让图书馆课程进入选修课，主动组织活动课，探索校本课程的思路，是课程化探索的高度概括。

（1）阅读应进入选修课，图书馆要主动承担教改任务，以学生为进入大图书馆这个主课堂的主体角色，校长、教师和馆员应努力把各教室变为终端课堂。

（2）要组织好活动课，积极展示大图书馆的功能。例如为导读工作的优秀读物的推荐功能，科学方法的指导功能，读书习惯的养成功能，人文品质的铸塑功能，包括铸造人文素养和自然科学素养，终身学习的奠基功能等。

（3）探索校本课程正是目前教育改革的热门话题。用导读作为切入点构建校本课程，开创“大图书馆”工作模式是课程化探索的崭新思路。

（4）培养读者学习、研究、生活的快乐理念。

“快乐”会改变一个人的学习方式和生活质量，“快乐”会使我们摆脱被动的消极的不自由的学习情绪，进而成为学习的主动构建者。有了“快乐”的学习理念，就等于我们在知识的海洋中航行时有了不枯竭的动力源。因此，我们的馆员要想方设法地让我们的读者每一次“进馆”都涂抹上愉快的情绪，培养他们快乐的学习理念，让他们悦读爱图，感受阅读的欣悦！

当今社会是个多元化社会，图书馆发展也呈现出多元化趋势。发展多载体、多样化和多功能，建设以传统图书馆模式为基础的现代图书馆阅读指导课的发展，是根据现时期多元化社会反映出的多元化需求，新阶段图书馆多元化发展模式的新思路。

参考文献：

[1]周博.谈谈加强中小学图书馆建设[J].宿州学院学报，2003（4）：91-92.

[2]丁秀珍.中学图书馆建设应契合新形势教学需求[J].中小学图书情报世界，2004（11）：24-25.