如何结合提问构建高中数学趣味教学课堂

谭玉华

摘要：数学学科一直以来就具有抽象性、思维逻辑严密的特点。高中数学的内容涉猎广泛、推理性强、难度大，一直以来是学生高中学习中的难点和重点科目。在新课标的改革进程中，高中数学教师也尝试将全新的教学理念融入数学课堂教学当中，旨在构建轻松有趣的教学氛围，从而提高课堂效率，改善大部分学生的数学成绩，缓解升学压力。教师的提问教学的模式是一种简单、常见的互动方式，由于其易操作的特点，被广泛应用在教学当中。但同时也存在着一些需要改进的地方。

关键词：高中数学;结合提问;吸引有效精力;随机提问;激发自主思考

课堂提问作为一种常用的教学手段和互动方式，其目的就是为了集中学生上课听讲的注意力，激发学生思考的积极性，充分调动学生的理解、运用、想象等各项能力，从而达到培养学生自主学习的意识和构建高效数学课堂的目的。有效科学的问题实际可以让学生在认知矛盾中产生学习的内驱力，并且积极地探索学习数学知识，本文就结合提问构建高中数学趣味教学课堂提出了以下三方面的论述：首先，有效的课堂提问有利于吸引学生的精力;其次，随机提问可以增加学生的紧张感;最后，结合提问可以激发学生自主思考。

一、有效吸引学生的精力

高中数学是众多科目中比较难的一个科目，学生的数学成绩差异也很大。在数学课堂上应该采用能够集中学生注意力的教学方式。课堂提问的形式可以多样化，一方面可以督促学生跟着教师的思路认真听讲、记忆分析。另一方面诱导性设疑可以让学生一步一步思考分析，得出新的知识，这样能够充分的利用课上的时间，紧紧地抓住学生的好奇心和求知欲，让学生在不断疑问、不断吸收、不断成就中感受到学习数学的乐趣，并且不再对数学科目产生畏惧。

例如，“三角函数的诱导公式”的教学中，教师可以根据之前学生学习的有关函数的知识点，逐步设疑，引导出三角函数的概念以及公式的推理运算。学生在推理的过程中比较容易发散思维、调动大脑的活跃性，根据教师的层次设疑能够不断的获得启发。这种高效科学的提问方式可以有效的消除学生的精神疲惫，唤起强烈持久的求知欲望。学生在与教师的问答互动中对知识的理解更加深刻，运用知识解决问题的能力得到了有效的提升。这样充满挑战和趣味的数学课堂，学生才不会出现开小差的现象，才能合理充分地利用好课上时间，减轻课下复习的压力。

二、随机提问，增加紧张感

就教学效果上而言，目前随机提问的方式比较容易维护课堂的继续、调动全体学生的学习积极性。教师可以有效地利用随机提问的不确定性，来制造一种相对紧张的教学氛围。适度的紧张可以让学生更加看重数学知识的学习，在听讲的过程中能够保持相对集中的注意力。随机提问是教师监督学生学习态度和内容的一种教学手段，针对自制力不高的学生有明显的督促作用。在人数众多的班级中，教师随机提问可以让全体学生的思路都参与到教学过程中，促进全体学生数学成绩的提升。

例如，“解三角形”的学习中，教师可以针对以往三角生的知识点进行随机提问，一方面引导学生积极复习巩固已经学过的知识，同时有助于学生在学习新知识的理解运用。教师也可以印尼该随机提问的教学模式促使学生主动的进行本章节的预习工作。教师在问题设置和人员提问上，可以同时使用随机提问的模式，也可以单向使用。可以结合学生的实际数学水平和教学时间安排作出合理的教学方案。学生在紧张的问答环节，能够充分调动思维能力，挖掘学生的潜能。学生在紧张地学习氛围里也有助于培养严谨认真的态度，理解数学知识也更加的透彻，记忆更加持久。当然教师也要适当注意自己的语言语气，避免学生过度紧张。教师的问答环境应该是轻松越快由不乏严谨的，这就要求教师针对学生的互动行为要做出鼓励，并且把学生的注意力吸引到解决问题上来。

三、引导学生自主思考

在課程改革的不断变化和改进中，一直都把培养学生自主思考、自主学习作为教学的任务之一。学生提高数学成绩和综合水平的最有效的手段提高学生的自主学习能力和学习情趣。内驱力产生的效果往往要比外力的驱使明显很多。高中心智发展相对成熟，但在学习能力上还有所欠缺。在长期的传统教学模式和应试教学的环境下，越来越多的学生丧失了自主思考的能力。无论是在学生的学习过程中还是今后步入社会以后，学生自主学习能力都发挥着重要的作用。

例如，在“数列”的教学课堂上，教师应该根据本章节的知识特点和内容，将教学安排和课堂提问结合起来。把数列的知识点设计到系列性的、有启导意义的问题中来，通过引导学生自主或者小组合理的形式解决问题的方式，逐渐掌握自主思考、解决问题的数学能力。提问可以不仅仅局限在教师对学生的提问。也可以有学生在设置问题。学生在设置问题时，不仅要充分理解本章节的知识点，还要分析考向和题目陷阱、思路，有助于培养学生观察、归纳、分析、发现问题的能力。学生在交流探讨的过程中，能够有效地培养自身的自主动脑、积极创新的能力。数学在培养学生的创新能力上面有着积极的作用，教师应该充分利用好学科的知识特点，把学生培养成自主创新性人才，符合二十一世纪对人才的需求。

总之，教师在研究教材、总结创新教学方案的时候是形成教师教学能力的过程。教师首先对教学和学生都应该本着认真负责的态度，同时要与时俱进，不断的学习新的教学方法和手段，改善高中数学的教学质量。积极响应新课标的要求，在教学活动中充分发挥学生的主体地位，优化教学理念，结合有效的课堂提问，打造高效高中数学课堂。

参考文献：

[1]林志成.高中数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛，2014（29）：115-116.

[2]杭军.高中数学课堂有效提问的设计[J].科技信息，2012（34）：663-664.