农村小学温馨数学课堂教学的研究

闫建武

摘要：《义务教育数学课程标准》强调学生的课堂主体地位，要求教师在教学设计、教学方法选取上必须要尊重学生的个性差异、学习习惯、学习水平等客观因素，必须要在教学过程中积极营造温馨、和谐的数学课堂环境，降低学生的心理压力，消除他们对数学课堂的畏难情绪，让情境化、通俗化、互动化共同作用于数学课堂，让学生告别枯燥、乏味、说教的课堂，发挥想象，张扬个性。

关键词：小学数学;温馨课堂;教学效果

温馨的数学课堂对于促进数学教学至关重要。它不仅能够密切师生之间的联系，促成课堂教学的良好互动，更能提升数学教学质量，培养学生的学习能力。新课标进一步明确了“以学生为主体”的课堂教学过程，温馨的数学课堂环境与氛围是提升教学效率的重要支撑，更是促使学生主动学习的有效前提和基础。在数学教学中，我们必须要以课堂教学为载体创设教学情境，鼓励课堂探究，强调学生的独立思考，让他们在温馨的数学课堂有所领悟、有所提高、有所收获。

一、创设情境让数学情趣化，打造温馨环境

于小学数学课堂教学而言，创设教学情境让数学知识的呈现更生动活泼、趣味化，能吸引学生的注意力，进而使其主动融入到课堂学习活动中，并在与教师的良好互动下营造温馨的学习环境。由此可见，提升教學效率，打造温馨的小学数学环境，我们必须要为学生创设良好的教学情境。

例如，在《观察物体》的教学中，我导入了“盲人摸象”的故事：一个盲人摸到了大象的牙齿，说“大象是一个大萝卜”;一个盲人摸到了大象的腿，说“大象是一根柱子”;一个盲人摸到了大象的身体，说“大象明明是一堵墙”;还有一个摸到了大象的尾巴。说“大象就是一根绳子。”他们争吵不休，但是谁说的都不对。我顺势提问，“同学们，为什么他们会对大象产生不同的印象呢？”彼时导入本课的教学，并引导学生总结得出结论，“对于物体的观察不能只看其中的某一部分，必须要了解事物的全貌”。由此可见，在整个教学过程当中，我以恰当的故事情境导入吸引学生的注意力，抓住了学生喜欢听故事的这一心理特征，激发他们的学习兴趣，使其主动在故事的思考与课堂教学中掌握知识，享受数学知识的乐趣，在温馨趣味的课堂环境中学习数学知识。

二、课堂探究让数学通俗化，营造温馨氛围

教育心理学认为，学生们的认知规律多是是从具体到抽象，从感性到理性的认识。因此，我们鼓励学生从自身固有的知识基础上探究新知，而我们也尽量以更贴合学生生活的实际为参照，让他们在观察、理解中对数学知识有更感性与深刻的认知。相比于枯燥简单的教学与理论证明而言，这种教学效果要好得多。

例如，在《统计与可能性》的教学中，我从学生的现实生活入手，引导他们思考“同学们，你们平时是不是都很喜欢玩游戏？那么，你们是怎么决定游戏的先后顺序呢？”这样一来，激活了学生的思维，他们每个人都争先恐后的回答“剪刀石头布、手心手背……”“原来你们平时是这样决定游戏先后顺序的。你们的方法也很多，但是，你们有没有想过这样的方式真的公平、合理吗？另外，你们在看足球比赛时有没有发现裁判往往会以抛硬币的形式决定开球方。这种形式也跟你们在玩游戏时一样，但为什么会产生这样的现象呢？到底公不公平呢？”教学立足于学生们的生活实际，更能让他们产生深刻的体会，也能引发他们对知识强烈的求知欲。换言之，我们让一些较难理解的数学知识、数学概念或数学定理以更通俗化的形式呈现出来，不仅能化解知识难度，也更有利于学生们的理解与进一步的学习，更能给他们带来自信，营造温馨融洽的教学氛围，实现事半功倍的教学效果。

三、独立思考让数学互动化，享受温馨时光

在数学课堂，我们必须要有意识地培养学生们独立思考与探究的能力，这样，学生们才能体验数学学习与思考的快乐，增添愉悦的课堂氛围。基于此，我们也强调学生学习、思考的独立性、自主性与探究性，引导他们突破思维定势，享受数学学习带来的快乐。

例如，在《圆》的教学中，如何让学生认识这一图形，找到圆心，了解圆的基本性质。在教学时，我以小组合作的形式开展了本次教学活动，鼓励他们在小组中动手合作进行数学探究性活动，意在提升他们对知识主动学习、思考的能力。我将课前提前准备好的圆形纸分发下去，不一会看到每个小组的学生都在动手操作。有的小组将圆形纸反复对折，还有的小组以画直径的方式找圆心。接下来，我让每个小组派代表阐释本组的思路。最后，我引导学生们观察得出：不管是以画直径的形式还是重复折叠的形式，都能够发现这些折痕相交于圆中心的一点，这就是圆心。而数学课堂也在师生、生生的良好互动中顺利进行。学生们亲历知识产生，感受数学学习的乐趣，并带着好奇心动手操作。他们对知识的掌握也更牢固、更深刻，其个性也在整个数学探究活动中得到了发展。

温馨的数学课堂并不是一种固化的教学模式，而是致力于构建一种有趣、通俗、互动的课堂教学环境，让师生在良好的互动与情感沟通中营造良好的数学课堂生态环境。其乐融融开展数学教学，让数学课堂温馨有效，亮点纷呈，活力四射！

参考文献：

[1]韦秀玉.如何营造”温馨有效”的数学课堂[J].广西教育，2017（21）：2.

[2]张秀娟.营造小学数学魅力课堂之我见[J].教育实践与研究，2016（45）：3.