初中语文古诗词单元整合教学探究

徐兴旺

摘要：本文旨在通过三方面的描写来对初中语文古诗词单元整合教学进行探究，首先简述了初中语文古诗词单元整合教学的特点，随后罗列了初中语文古诗词单元整合教学的应用措施，最后结束语部分对文章进行了总结。

关键词：初中语文;古诗词;单元整合教学

引言

伴随着整体教育水平的不断提高与教育体系完善，现阶段的教育已经发生了翻天覆地的变化，无论是教学方法，还是教学模式，再或是整体的教学目标，都在时代的背景下有着不一样的体现。在初中语文阶段之内，这样的变化就集中体现在了古诗词之中。而想要从这一角度进行对应的教学展开，就需要注意到所蕴含的种种内部因素，这其中也就包括了古诗词的单元整合教学。

一、初中语文古诗词单元整合教学的特点

在整体的教学体制深化之中，语文科目最大的特点变化就是不再刻意地将整体的成绩与学习表现作为衡量学生的唯一标准，换言之，现阶段的初中语文教学越来越具备着观察学生个人能力养成的重要意义，而这一点也可以集中体现在整体的初中语文古诗词单元整合教学之中。

（一）整体性特点

在传统的初中语文古诗词教学中，因为教材的设置，很多时候会将几首诗词放置在一课之中，以此来方便进行对比教学，而在一个单元之内，又会有着不同的课文，所以常常会因为这一原因而导致单元学习时出现知识零碎的现象，这时单元整合教学的整体性特点就得到了体现。

在初中语文古诗词单元整合教学之中，可以将整体单元内出现的、涉及到的古诗词进行整合，无论是预习还是复习都有着一定的规则，并且可以使学生直接接受整体的古诗词教育，充分体会其中的情感，学习知识，最终实现整体的古诗词水平的提高。

（二）高效性特點

尽管现阶段的初中语文古诗词教学已经不再单纯地将学生的成绩作为最终的衡量标准，但仍旧需要在整体的教学中对学生的学习效率进行约束和规范，对于整体的授课也要强调效率，这也就使得在进行初中语文古诗词教学时要通过要合理的教学方法应用来进行对应的教学，以此提高整体效率。而初中语文古诗词单元整合教学就具备这样的特点。

初中语文古诗词单元整合教学在进行教学过程之中，会将整体单元内的古诗词知识进行整合，在此基础上进行对应的教学展开，从字、词、句、意象、内涵等多种角度展开对应的高效率教学，最终在一定时间内高效率地完成整体古诗词教学。

（三）开放性特点

针对于现阶段的整体教育现状而言，需要对学生进行对应的开放性教学，也就是要做到从古诗词出发，但不以古诗词为最终的目的教学，这就需要在整体的教学之中从一个知识点进行对应的开放，以此来保证最终的教学质量。

初中语文古诗词单元整合教学就具备这样的特点，在进行这一教育模式的应用过程之中，就可以从单元整合的角度来进行对应的教学，从一首古诗词的角度引申出对应的知识，让学生进行多元、多角度地思考。

二、初中语文古诗词单元整合教学的应用措施

上文已经对初中语文古诗词单元整合教学的特点进行了整合，这些特点的具体表现就是在各种不同的古诗词教学应用之中，而在具体的古诗词单元整合教学之中也要时刻注意对应的应用方法，以此来保证最终的应用效果。

在进行初中语文古诗词单元整合教学的过程之中，最不可避免的就是学生会不自觉地对整体的古诗词内容进行对比，要将所遇到的古诗词进行一定的分析。而这一过程之中，因为学生个人的能力所限，所以其对于整体的知识分析并不到位，在此基础上教师可以进行对应的引导和帮助，最终实现通过合理地对比来让学生进一步融入整体初中语文古诗词单元整合教育的目的。

如在进行初中语文七年级第一单元的古诗词教学时，就可以采这一教学方式。在这一单元之中，有《观沧海》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《次北固山下》、《天净沙秋思》这几首古诗词，其诗体、诗风、意境又不尽相同，学生想要实现对比并不容易，这时教师就可以从单元整合的角度进行对应的教学展开。首先教师需要将涉及到的诗词进行板书，重点是其所包含的意象、所涉及的文化内容、所表达的情感进行罗列对比。《天净沙秋思》表达的是作者深深地思念之情，《观沧海》则是诗人自身理想、抱负的体现，这些都是诗词之间的不同，最好的理解方式就是通过对比来进行教学，以此来深化学生的记忆和对应的思想感受，最终实现对古诗词的进一步理解与内化。

三、结束语

综上所述，在现阶段初中语文教育之中进行古诗词单元整合教学是有着特殊意义的一件事，这既是顺应时代的一种教育方法，也是对于学生而言有着深远意义的一种教学模式，这也是由这种方法其自身的特点所决定的。但在具体的实践中也要注意应用的形式，可以从对比、朗诵的角度进行对应的应用，以此来保证最终的初中语文古诗词单元整合教学可以顺利地应用实施。

参考文献：

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