把握“两精准”来提高高中化学二轮复习效率的策略

苏秀峰

【摘要】二轮复习是高考复习的关键阶段，更是一轮复习的延伸，二轮复习时间紧，任务重，短时间要提高学科能力，笔者从精研高考评价体系和说明及新课程标准、专题设置、两个方面入手，以此来解决二轮复习低效的问题。

【关键字】小专题设置;学案呈现;集体备课;高效

二轮复习是高考复习的关键阶段，其主要目的就是提升学生的能力。但是，很多教师认为二轮复习就是一轮复习的知识点的重复，即“炒冷饭”式的专题复习。但是，笔者认为二轮复习时，教师一定要抓到两个“精准”。 第一，对于高考评价体系和说明、新课程标准要精准。第二，设置针对自己班的专题要精准。那么如何才能做到两个精准呢？笔者结合自己多年的高考复习的实践经验，从化学学科“两精准”方面对二轮复习策略做一些思考和探索。

一、精研高考评价体系和说明、新课程标准来准确把握高考的方向

在没有考纲的新时代，高考评价体系和说明、新课程标准就是高考的蓝图，它规定了考试的内容、形式，也是命题的依据，也是考生复习的指导性文件。教师只有明确了高考到底“为什么考、考什么、怎么考”才能真正把握高考的考查內容和考查要求，灵活运用不同类型的试题情境，恰当使用高考评价体系，才能真正做到有针对性的备考，才能真正达到备考的高效。

二、通过精准设置小专题，来提高化学二轮复习的效率

二轮复习一定要精准。那么如何通过二轮的小专题设置，做到精准呢？笔者认为要从以下几方面进行把握，效果才能达到最好。

首先，研究本班学生，充分了解自己所教班学生的薄弱知识点在哪，再设置小专题进行突破，即专题的设置应根据所教学学生的层次而不同。教师应通过课堂观察、试卷反馈、课下了解，来设置小专题。笔者通过一系列的操作，最终确定元素周期律这个知识点，作为本班要突破的小专题。

其次，明确了专题，接下来就是如何进行专题的呈现，才能真正做到有效，笔者主要通过学案的形式进行专题突破，以高三C3班的学案为例，学案主要包括以下五部分：

1.设置专题的原因

设置这个专题的原因，物质结构和元素周期律作为必考选择题，从各次考试的情况了解到本知识点也是临界生的难点。为了提高本专题的得分率，帮临界生突破此知识点，特开此专题。本专题的命题角度为根据原子结构、元素周期律、元素化合物性质进行元素推断、进而考查元素及其化合物的性质、化合物及化学键类型、熔沸点、氢化物稳定性、半径大小、化合物的酸碱性比较等。

2.例题的选择

选择的例题，一定要有代表性，最主要的是贴近高考，注重新情景下的知识点的考查。对于例题的选择，我们一定要进行集体备课，整个备课组的老师一起讨论、商量，每位老师都要针对上述的专题，找好例题，然后备课组会上大家一起讨论，最后找到适合自己的例题，形成自己班的学案，例如，对于元素周期律：

例1、科学家合成出了一种新化合物（如下图所示），其中W、X、Y、Z为同一短周期元素，Z核外最外层电子数是X核外电子数的一半。下列叙述正确的是（ ）

A.WZ的水溶液呈碱性

B.元素非金属性的顺序为X>Y>Z

C.Y的最高价氧化物的水化物是中强酸

D.该新化合物中Y不满足8电子稳定结构

这道例题对于笔者所教的物理平行班，学生有一点知识储备，所以学生可以读懂题，可以通过老师的讲解，来掌握知识点和解题方法。而对于体育班的学生，这道例题相对偏难，就不适合体育班作为例题讲解，要在这道题的基础上降低难度。

3.课堂练习的选择

通过前面的典型例题的讲解，学生对于这类题型，有了自己的解题思路和想法，接下来就是强化专题训练。所以对于练习的选择，我们还是通过集体备课，大家共同研究，找到适合自己班的练习，让学生进行知识的重现。

通过课堂练习的强化，绝大多数学生对于上述的知识点和解题思路和方法都有了全新的认识，学生对于知识点和解题方法已经没有问题。

4.课后作业的布置与检查

在前面的例题讲解和练习强化后，绝大多数学生都已经掌握了该节课的知识点以及解题思路和解题方法。接下来我们要让学生学会举一反三，继续通过习题进行强化，所以课后作业布置与检查必不可少。课后作业的布置，也是通过集体备课呈现给学生，也是备课组老师集体讨论，找到适合自己班的作业，布置给自己班的学生。

通过作业的布置和检查，我们班绝大多数学生都能快速的选出正确答案，学生对于以上知识点才真正达到了掌握和突破。这就达到了我们的二轮复习小专题突破。

5.教师的个人反思

我们知道，优秀的教师上完每一节课都会对自己本节课的各个方面的反思，找到在设计过程中存在问题，并在后面的教学过程中加以改进已达到最好。对于设计过程中的亮点，再进一步的优化，真正做到精准中的精准，才能真正达到高考复习的效率。对于上述这节课，笔者也进行了反思，绝大多数学生能了解并熟记一部分常见元素化合物的性质，并能依次推断元素，但还不太够熟悉运用;能了解该类题目的解题思路，了解设问方式。学生对依据结构推元素比较熟悉，而对根据电子层结构推元素还不太熟悉，物质性质的记忆还不够牢固，遇到题目时还不能立刻联想起来，后续还需要经过练习进一步加强。

总之，要提高高中化学二轮复习的效率，教师首先要读懂、弄通高考评价体系和说明以及新课程标准，真正明白高考“为什么考、考什么、怎么考”;其次要以学生为抓手，充分了解班级的每一位同学，找到班级学生对于知识点掌握不了的共性问题，来设置专题，通过针对性的专题，来真正解决学生存在的问题，才能真正达到备考的精准。若能做到以上几点，化学二轮专题复习的效率一定会大大提高。

参考文献：

[1]沈惠芬.优化二轮复习提高复习效率[J].中学化学教学参考，2013（10）：41-43.