三方携手，为成长增色

陈春霞

原国家教育委员会副主任、国家总督学柳斌曾说过，国民教育的平台靠家庭教育、学校教育和社会教育支撑。三者相互关联，有机地结合在一起，相互影响、相互作用，为孩子创造美好的未来。这一段话非常形象地点明了家校社协同育人的重要性。

设立家长学校，帮助家长树立正确的教育观

教育方式的变革引起了家庭教育观的变化，特别是“双减”之后，家长出现了不同的情绪变化，有因为作业减少而欢喜的，也有因此而焦虑的，但无论是欢喜还是焦虑，最终都指向孩子的成长。为此，学校可以设立家长学校，通过家庭教育讲座帮助家长树立正确的教育观。

家长学校对许多家庭都起到了非常好的指导作用，但在推进过程中存在一定的困难。主要是家长课堂开放的时间与家长的工作时间相冲突，再加上疫情影响，线下活动难以保证，线上学习的效果又不尽如人意。面对这样的情况，我们采取了“先影响小部分家庭，再逐步扩大影响”的策略，从学校各年级家委会成员开始同读、共听，在相互学习与交流中践行正确的家庭教育观，丰盈家庭教育智慧，并以此带动更多家庭走进来，促进家校共育。

开展社区活动，让成长拥有更广阔的空间

在挖掘社区资源的基础上，我们携手社区开发了红色教育基地、劳动实践基地，为学生的成长提供更多舞台。

学校所在的乡镇流传许多英雄故事，我们在社区退休老教师的带领下查资料、走访调查，了解了各个村落的历史。在明历史、识英雄的过程中，组成了“海贝宣讲团”，在宣讲中将爱国情怀深耕在学生心中。从访到讲，系列活动让学校与社区紧密相连，更好地达成了德育目标。

除了利用红色资源，我们还将“爱伦湾海洋牧场”劳动实践基地引进社区。学生在基地可以体验系列海洋劳动，激发学习和创造激情。

学校与社区合作的方面有很多，除了红色教育、劳动实践，还有非物质文化遗产的了解及学习等。走进社区既是学习，也是实践，在很大程度上提升了学校与社区携手共育的成效。

走入社会，争取更大的教育合力

在与家庭和社区携手的过程中，社会这个教育平台我们也没有忽视。我们以学科实践活动为引线，在项目化的实践活动中，让学生更加了解社会，开阔学生的眼界，为成长助力。

学习了“垃圾分类”的知识后，我们联系了垃圾回收站，带领学生走进工厂，了解垃圾的种类以及分类标准;学习了“折线統计图”的知识后，我们带领学生走进气象台，了解气温测量以及记录方法，引导学生从学以致用走向“用以致学”。

健全家校社协同育人机制不仅是我国教育的远景目标之一，更是我们每一个教育工作者为之努力的方向。坚定地走下去，学校、家庭与社会三方面协同育人的局面定能为成长增色。

（作者单位：山东省荣成市寻山街道寻山完小）

责任编辑  何欣容