“人和”教育促发展

丁旭东

在南通市如东县中部有一所百年老校，它就是马塘镇潮桥小学。学校在传承中厚实百年文化，在发展中构建“人和”教育理念，为学校发展指明了前进的方向，给儿童发展增添了活力，孕育了新的希冀。

人和，发轫于《孟子》的“地利不如人和”，通晓于《岳阳楼记》的“政通人和”，是故人和胜天时，人和事不违。著名教育家朱熹在《论语集注》中引程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”教育的本质就是培养人和发展人。“人”，即以人为本，尊重儿童主体，尊重儿童个性，尊重儿童人格。为遵循因材施教、有教无类的教育规律，学校以“回归儿童本真，育全面发展之人”为目标，将学习的主动权交还给儿童，将特色课程的选择权交还给儿童，将全面发展的评价权赋予儿童，让儿童成为校园学习的主体，让校园成为儿童发展的摇篮。

“人”通“仁”。孟子《仁者爱人》曰：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以禮存心。仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。”为升华教师师魂，学校对教师提出了“四仁”要求：一是仁德，要求全体教师做到心灵美好，有积极进取的精神，尊重客观规律，能按照科学的方式教书育人;二是仁爱，要求教师关爱每一位学生，关注学生学习的每一个细节，关心学生的健康成长;三是仁智，要求教师努力提高业务能力，成为一名智慧型教师;四是仁厚，要求教师有一颗包容的心，宽以待人，不计较个人得失。

“和”，即为“和谐”。俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》一书中指出，教育是在全面了解人的基础上，有目的地自觉培养和谐发展的人的过程。和谐可以促使教育的节奏符合儿童发展的节律，进而使教与学产生谐振效应，促进儿童基本素质获得全面、和谐、充分的发展。

“和”，一是表现在师生关系相和谐。学校倡导治者和、师者和、师生和，要求学校领导班子勤廉共创，以善和人，和衷共济，和而不同;要求教师之间厚德笃学，同侪互敬，和光同尘，和合共生。二是表现在与时代发展要求相和谐。学校坚持立德为先，大力构建主题性德育课程，在文化濡染中熏陶儿童德情，在活动体验中提升儿童德行;学校关注儿童的核心素养发展，科学架构课程体系，丰富课程内容，以“农家小舍体验馆”为载体，引领儿童在合作中探究，在实践中创新，在展示中丰富内涵，提升人格。三是表现在与自然环境相和谐。学校为了弘扬中华传统文化，培养儿童的爱乡之情，充分挖掘当地教育资源，研发编写了《民间游戏》《草编》《风筝》《采风》《传统节日》等系列乡土教材，鼓励儿童感受乡土气息，在民间游戏中分享童年的快乐，在动手操作中传承民间手艺，在主题活动中传承风俗风情。

“人和”教育引领着学校教育教学改革的方向，助推着学校办学质量的稳步提升。校园是学生学习、生活和行为习惯养成的重要舞台，是师生情感交流的地方，学校以“人和”为主线，精美布置“人和”楼道文化，增设“人和”宣传专栏，张贴“人和”标语，陶冶儿童情操，启迪儿童智慧。

课程是儿童幸福成长的跑道。学校以“最是乡情能醉人”为宗旨，打破学科间的壁垒，以主题架构为先导，以情感为纽带，以活动为载体，延伸教育触角，积极实施乡土课程，拓宽教育视野，丰富儿童生活，提升儿童素养。学校以“平等、自主、合作”为根本，全面建构“人和课堂”，使趣智交融、趣智共生成为课堂教学的新生态。

人和则人杰地灵，人和则心悦校兴。“人和”教育已成为潮桥小学的文化追求，勤勉执着的潮小人在教育改革征程中将继续恪守“人和”原则，收获满径风华。