以“双创”能力培养为核心的高校物流管理专业实践实训教学体系建设

吴隽 王绍仁 许丽忆

[摘要]阐述了高校物流管理专业学生创新创业能力培养的必要性，分析了高校物流管理专业实践实训教学体系存在的若干问题，最后提出以创新创业能力培养为目标的物流管理专业实践实训教学改革实施的几个措施。

[关键词]物流管理;实践实训教学;创新创业能力培养

[中图分类号]G642.0     [文献标识码]A     [文章编号]1005-152X（2022）03-0116-05

Construction of Practical Training and Teaching System for University Logistics Management Specialty Focused on Innovation and Entrepreneurship Competence

WU Jun ， WANG Shaoren ， XU Liyi112

（1. School of Business Administration， Huaqiao University， Quanzhou 362021;

2. School of Economics & Finance， Huaqiao University， Quanzhou 362021， China）

Abstract： This paper expounds the necessity of cultivating the innovation and entrepreneurship competence of logistics management majors in colleges and universities， analyzes the problems existing in the practical training and teaching system of the logistics management specialty in colleges and universities， and finally puts forward several measures to help implement the practical training and teaching reform of the logistics management specialty with the goal of cultivating the innovation and entrepreneurship competence of the students.

Keywords： logistics management; practical training and teaching; innovation and entrepreneurship competence training

0 引言

科技創新是国家的发展战略。党的十九届五中全会会议公报提出我国创新能力不适应高质量发展的要求，这对高校创新创业人才的培养提出迫切的要求。物流管理作为一门应用型的社会学科，高校为我国培养了一批物流管理专业人才，一定程度上满足了社会经济发展的需要。但随着现代物流业的发展，对物流管理人才的创新创业能力的要求也越来越高。

2015年国务院在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中，指出健全高校创新创业教育课程体系，培养创新创业人才[1]。创新创业能力的培养离不开实践实训的教学。教育部等部门在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力[2]。

然而，许多高校近几年对创新创业教育和实践实训教学的理解有一定的片面性，以为开设几门创新创业通识课程，组织学生参加各种创新创业大赛就是进行创新创业教育了，就是进行双创能力的培养，就能提高学生创新创业素质，但实际上并未将创新创业教育真正与各专业的教育教学过程相融合。而实践实训教学也多以开设几门专业实验课程和企业的参观实习来达到目标。这与真正的创新创业教育还有一定差距。

因此，要对高校物流管理专业实践实训教学体系进行系统深化改革，才能真正全面提升学生的创新创业能力。首先，厘清高校创新创业教育和创新创业能力培养的内涵;其次，根据物流业的创新和发展及对创新人才的需求，分析高校物流管理专业创新创业能力培养的必要性;再次，分析目前高校物流管理专业实践实训教学体系存在的问题;最后，提出以双创能力培养为目标的物流管理专业实践实训教学改革实施的措施。

1 高校创新创业教育和创新创业能力培养的内涵

1.1 高校创新创业教育的内涵

熊彼特（Joseph A. Schumpeter）是现代创新理论的奠基者，他强调企业家的创新精神，创新人才创新能力的培养在创新生态体系的重要作用[3]。1989年联合国教科文组织在“面向21世纪国际教育研讨会”上提出创业教育要培养学生独立工作能力、事业心、社交和管理能力等品质。各个学者从不同角度对创新创业教育的内涵提出自己的看法。史宗恺认为创新创业教育并非单一的技能传授，而根本的是意识和能力的培养[4]。而从整体的角度来看，张冰和白华认为创新创业教育不是创新教育和创业教育的简单叠加，创新是思维层面的创造，创业是行动层面的创造[5]。曾水英则认为创新创业教育是以创业教育为主，培养创新的意识、思维和能力[6]。进一步，从融合的角度来看，创新创业教育是对创新教育和创业教育的继承、发扬和超越。李亚员认为创新创业教育要培养的是创新创业的意识、思维、精神和能力等综合素质[7]。所以，高校创新创业教育的重要成果就是学生创新创业能力的培养。

1.2 创新创业能力培养的内涵

王洪才和郑雅倩认为创新创业能力不是简单的一两个能力，而几乎涉及所有的能力，其中最突出的包括：自我认知能力、规划设计能力、勇于实践大胆尝试的能力、沟通合作能力、把握机遇能力、规避风险能力和抗挫折能力等[8]。

这些能力的培养不像知识和技能的培训，需要围绕专业潜移默化地熏陶，不能脱离专业孤立地进行。并且，这些能力的培养是动态交互的发展过程。

不同类型高校培养学生创新创业能力的切入点和侧重点应有所不同。教学型的高校，在与实际联系比较密切的知识学习过程中，学生逐渐激发创新创业的灵感、思考案例和方案创新创业的可能性、参与各种创新创业的实践活动;而研究型的高校，在理论学习和研究型课题的教学中，学生通过对科技前沿的了解，探讨科技创新的可能性和创新成果的转化过程。

2 物流管理专业创新创业能力培养的必要性

2.1 物流业的创新和发展

2020年12月中央经济工作会议提出要形成以国内大循环为主，国际国内双循环的相互促进的经济发展格局。这对作为经济发展的基础和助推器的物流业的发展提出了新的要求。同时，在数字化经济时代，如何有效地运用互联网、物联网、人工智能和大数据为物流業赋能，促进降本、增效、提质，这都对物流企业提出了挑战。物流业需要全方位的创新，一是商业模式创新，以更灵活的经营方式，创建多元合作伙伴关系，通过平台经济模式满足客户多样化的需求;二是技术创新，特别是充分发挥数字化技术和物联网技术的优势，采集各类物流信息，对信息进行挖掘和利用，以此更好地对物流流程进行优化，提高企业的竞争力，亦可对5G、人工智能、区块链等技术进行集成，以更好地增强应对市场需求变化的应变力，提升客户的满意度。但目前大多数物流企业的创新意识不高，主要表现在一是缺乏创新的动力和实力，二是缺乏创新人才。

2.2 创新人才的需求

自1998年北京物资学院首先开办物流管理专业以来，截止2021年全国约有503所高校开设物流管理专业或物流工程与管理专业，每年的招生规模超过5万人。

曹文彬和朱勇在对64家物流上市公司2008～2017年的数据研究的基础上，得出结论，物流业的技术提升对就业带来的负面效应超过正面效应[9]。随着新技术、新机器的使用，物流产业需要的劳动力数量减少，但对劳动力素质的要求不断提高，导致中高层物流人才的缺口较大。此后李勇等运用文本挖掘的方法对“前程无忧”网站上排名前五的物流企业的招聘信息进行了分析，得出结论：目前物流企业的岗位职责大多数与国际物流的相关技能要求有关，所需要人才的素质更为全面，包括：执行力、数据分析、学习能力、谈判能力、沟通协调能力等，而相反，与物流基础业务有关的仓库、盘点、订单、库存等技能则不是主要的[10]。这些所需的综合素质正是属于创新创业能力的范畴，说明物流产业的升级和发展越来越重视人才的创新和创业能力。

3 高校物流管理专业实践实训教学体系存在的问题

3.1 实践实训教学与创新创业教育的差距

目前，高校物流管理专业的实践实训类课程包括：专业实验课程（包括参观企业、沙盘实训和方案设计等）;与课程相结合的部分实训课程;各级各类创新创业大赛、挑战杯比赛和全国大学生物流方案设计大赛等。目前，高校物流管理专业学生在对实践实训企业参观时大多走马观花，去企业的实习目的不够明确，也多采取分散放羊的方式;运用沙盘进行物流企业经营模拟决策实训相对比较简单，实训效果比较有限;参加各类竞赛的功利性比较强，以获奖作为主要目标。所以，这样的实践实训教学跟真正的创新创业教育相比，还是有比较大的差距。

3.2 实践实训教学缺少围绕“双创能力”培养的系统性

现阶段高校物流管理实践实训教学的开展是比较零散的、片面的，对创新创业能力培养的意识不足，难以让教师和学生真正明白创新创业能力培养的重要性，“专创融合”不足，教学目的不够明确。对“双创能力”培养缺乏循序渐进的推进过程，实践实训教学体系的系统性、广度和深度不够，难以真正培养出具备创新创业意识、思维、精神和能力的人才，难以适应市场对物流管理创新创业人才的迫切需求，也无法对现代物流服务行业的创新发展和物流产业的升级换代起到积极的推动作用。

3.3 实践实训教学的主体单一

目前大多数高校物流管理专业的实践实训主要由教师在校内通过专业课的案例分析、专业实验课或专业竞赛开展。由于教师缺少实践经验，在开展实践实训时与现实结合不够紧密，对学生创新创业能力的培养也比较有限。教师在对学生开展实践实训教学时不能确定培养出来的人才是否是现代物流企业所需要的，这样培养的人才可能导致物流人才供需市场的失衡。

因此，应让更多的社会主体参与到实践实训的教学中来，如：政府、企业等，让各个主体发挥不同的作用，建立较好的“政府—高校—企业”的物流管理创新创业实践实训的协同育人机制。

3.4 实践实训教学平台资源不足

实践实训教学平台资源可分为校内资源和校外资源，包括硬件设施和软件资源两个方面。在硬件设施方面，即使场地和资金允许，高等院校在校内也只能开展简单的仓库存储、自动分拣、配送等实训，而无法进行自动化立体仓库、自动化盘点、AR 眼镜分拣等先进技术的模拟实训。在软件资源方面，虽然学校实验室也采购了物流信息系统软件、仿真软件和沙盘软件，但因为大部分软件的售后服务无法做到及时更新，所以这些软件与企业实际应用的相关软件有一定差距。并且，大多数老师主要围绕授课内容介绍软件和使用软件，而无法真正通过软件解决实际的物流问题。

现阶段，虽然部分高校与校外物流企业共建实践实训基地甚至众创空间，方便学生进行参观和调研，但这样的实训出于安全考虑只能小规模、短时间进行，能参观和调研的也只能是局部和片面的，不能真正参与企业的经营活动，培训的也只是学生某些具体的基础的实操技能，不能通过实践实训有效解决企业的物流管理问题，更不能为学生创新创业能力的培养提供太大的帮助。所以，没有充分发挥校外实践实训平台的作用，依然是以校内实践实训的教学平台资源为主，对学生创新创业能力的培养是很有限的。

4 以“双创能力”培养为目标的物流管理专业实践实训教学改革措施

4.1 构建围绕现代物流服务创新的系统实践实训教学体系

在现代服务业和现代信息技术发展的背景下，物流管理的运作模式、作业管理、商务管理和依托的设施设备、信息技术发生了各种各样的创新，如：专业性和综合性物流服务中心并重，以人为本的物流服务中心的管理，流通加工作业和仓配一体化等成为物流服务中心重要的增值服务作业，AGV、分拣机器人、无人驾驶车等设施设备的采用给物流服务带来技术和管理模式改变。物流管理专业实践实训教学体系要紧随时代变化，从现代物流服务业的视角对教学体系进行重新梳理和调整，形成系统的、以培养创新创业能力为核心的实践实训教学体系。

创新创业能力的培养是一个渐进的过程，从创新创业知识的传授，到内化为能力，最终再升华为素质，需要一个过程。因此，“专创融合”的物流管理专业实践实训教学的改革，是系统的、层层递进的，各个阶段之间是有机衔接的，如图1所示。

因此，既需要在前期通过专业实践基地参观和专业基础实训教学激发创新创业思维和创新创业激情，也需要在专业课程授课阶段通过与相关课程的结合，在物流案例分析和物流方案设计实训的过程中，提供更多的模拟实战机会，培养创新创业的思维。进一步，在中期通过沙盘实训和仿真软件实训教学，模拟物流管理实践，学习创新地解决物流管理问题，锻炼创新设计能力。还需要在后期引导学生从创业者的角度进行实践，开展课外竞赛和企业专题实训教学、物流管理专题调研教学，在实践实训中针对较大型的物流管理和供应链管理问题创新地提出系统解决方案，培养创新实践能力。

这种专业性强、实践性高、强调物流职业素养的实践实训教学体系，在各个阶段与创新创业能力的培养较好地结合，才能全面提升学生的创新创业意识、思维、精神和能力。

4.2 完善与创新创业能力培养相结合的多种教学手段

針对目前在物流管理专业实践实训教学过程中采用的各种教学手段存在的问题，进行教学改革，构建较为完善的多种教学手段相结合的实践实训课程体系。改革的具体措施见表1，通过教学改革，将专业实践实训与创新创业能力的培养更好地结合，从而提高学生解决物流管理实际问题的创新能力和创造力。

4.3 建设“双师型”实践实训师资团队

为了更好地开展上述系统的实践实训教学，高校物流管理专业可以采取专职教师和兼职教师相结合的方式，校内专任教师和校外企业导师相结合的方式。在遴选师资团队的时候，除了强调专业学术水平，还应强调行业内的实战经验和管理水平。

同时，可以选派老师定期或不定期到企业进行交流和培训，围绕课题开展合作项目，提升教师的创新创业能力，促进物流知识体系的优化，强化师资队伍的综合实践能力。

4.4 建设融入创新创业能力培养理念的物流管理案例库

通过企业实地调研和资料收集，编写的物流管理案例要紧跟现代服务业发展前沿，在案例库中融入当前本领域最新的企业运作模式、管理方法、新兴技术及未来发展趋势，并融入创新创业能力培养的理念。

把研究生、本科生的课外竞赛活动（如物流方案设计大赛、挑战杯、管理大赛等）与案例开发全面对接，引导和鼓励研究生、本科生参与案例开发工作，培养和提高创新创业能力。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国中央人民政府.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/con- tent_9740.htm.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EB/OL].[2012-01-10]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s6870/201201/t20120110_142870.html.

[3] （美）熊彼特，著，邹建平，译.经济发展理论[M].北京：北京出版社，2008.

[4] 史宗恺.对创新创业教育的几点思考[J].创新与创业教育，2010，1（1）：18-20.

[5] 张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辨[J].高教探索，2014（3）：48-52.

[6] 曾水英.创新创业教育：当代中国高等教育发展的新内容：我国高校创新创业教育内涵关系理论争论状况分析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009（10）：7-8.

[7] 李亚员.创新创业教育：内涵阐释与研究展望[J].思想理论教育，2016（4）：83-87.

[8] 王洪才，郑雅倩.创新创业教育的哲学假设与实践意蕴[J].高校教育管理，2020，14（6）：34-40.

[9] 曹文彬，朱勇.物流业产业升级对劳动力就业的影响研究[J].工业技术经济，2019，38（4）：103-108.

[10]李勇，陈晓婷，刘庆莉.供给侧视角下物流技能人才需求与培养匹配分析[J].职业技术教育，2020，41（2）：26-30.