三步走，引导孩子接纳特殊儿童

曹琦

第一步：坦然接受儿童的“特殊”

案例中的教师每次都在为然然异于常人的行为作解释，但是从来都不解释这些行为背后的原因。久而久之，孩子们虽然习惯了然然的这种“特立独行”，也会对幼儿园其他老师和小朋友作解释，但是习惯并不代表认可和接纳。教师的这种刻意行为只会让孩子们越发觉得然然和自己不一样，无形中给然然打上了“特殊”的标签。

因此，教师不妨直接告诉孩子们然然因为某些原因（如生了病或是受过伤害）和别人不一样，而不是假装两者不存在差异，试图用“淡化”的方式避免其他孩子产生排异心理。孩子的天性就是好奇的、喜欢探究的，他们不可能像成人一样“假装”没什么不一样。

教师可以借助绘本，如《特别的我》，引导孩子们知道每个人都是不一样的，这是一件很正常、甚至有点“酷”的事情，让孩子们在正视然然和大家不一样的同时学会尊重、接纳他的“特殊”。

第二步：创设接纳、温馨的环境

不少像然然这样的特殊儿童心理和生理发育与正常儿童有着较大的差异性，更容易产生自卑感。在日常生活中因为某些客观原因（如语言表达能力弱、行为不可控等）可能存在与正常儿童沟通、交往困难的情况，其他孩子无法理解这种行为，没办法积极回应，从而影响其社交活动的积极性。

对于这样的特殊儿童，一个接纳、温馨、充满安全感的环境是其身心健康发展的前提。教师可以通过游戏、绘本等载体，为然然搭建一个走近同伴的平台。如通过了解绘本《抱抱》的故事，开展“拥抱身边的朋友”活动，让然然在幼儿园因为同伴的接纳和包容而更放松、快乐。

第三步：发现特殊兒童的闪光点

教师尽可能地去挖掘然然的优点，引导孩子们说一说然然的优点，如“然然很爱干净”“然然不挑食”“然然上幼儿园不迟到”等。让然然给孩子们留下积极正面的印象，从被“同情”“照顾”的角色慢慢过渡到被欣赏、喜欢的角色，从而更好地被所有小朋友接纳。