如何有效整合中职语文教学和职业核心能力

李敏明

摘 要：职业核心能力主导和支配一个人的职业活动，因此，这项可持续发展能力伴随一个人的终生。而在中职学生职业核心能力培养中，语文学科处于十分重要的基础位置，跟其他学科和专业相比，语文学科的内容特点更有特点，也更有优势。本文针对中职语文教学与职业核心能力养成之间的关联性展开一定的分析，同时提出了整合中职语文教学和职业核心能力的有效途径。

关键词：中职语文教学;职业核心能力;整合

中职院校的办学目的就是给社会培养更多的技术型人才，而随着经济的不断发展，各企业也在进行自我更新，不断转型。在这样的背景下，中职院校也要积极进行转型升级，在培养学生专业技能的同时，注重培养他们的职业核心能力。中职学生也要有意识地进行自我提升，提高综合能力，从而更好地适应职场。

一、中职语文教学与职业核心能力养成的关联

（一）职业核心能力的内涵

职业核心能力伴隨人的终生，指的是个体最基本的可持续发展能力，是除岗位专业能力之外最重要的能力[1]。一般包括自我学习能力，信息处理能力，解决问题能力以及革新创新能力等。具备这几种能力，劳动者可以在职业发生变化时更好地胜任下一个工作岗位，并能快速地重获新的职业知识和职业技能。

（二）语文能力与职业核心能力的培养有同质性

语文学科有很强的人文性和实用性，也是一门最基础的学科。学好语文学科，能让学生更好地学习其他专业课和其他学科。并且语文学科的课程内容都在核心能力培养的范畴之内，主要的教学任务是培养学生分析信息和处理信息的能力，同时教会他们的沟通能力，培养他们的人际交往能力，从而提升他们的人文素养[2]。

而在具体的教学实践中，运用合作探究学习模式，可以让中职学生更快地进入学习状态，并对学习内容产生强烈的好奇心，从而在合作探究中提高学习能力、增强团队合作意识。并且在这个过程中，学生之间要相互探讨，因此需要进行一定的交流和表达，能更好地提升他们的沟通能力。另外，分析和品读文学经典，能更好地锻炼中职学生的信息处理能力，同时能锻炼他们的意志，促使他们养成吃苦耐劳的职业品质，从而使他们更好地面对未来职场中的各种挑战。

二、在语文教学中培养学生职业核心能力的有效途径

中职语文教学存在很多问题，如中职学生的语文基础十分薄弱，学习能力也较差，并且很多语文课程的设置十分边缘化[3]。而这些问题的存在，在很大程度上制约了中职学生的各方面能力的提升。因此，中职语文教学要进行一定程度的改革。

（一）更新教育理念，树立正确的语文观

中职语文教师不能单纯地将语文学科当作一门基础学科来对待，要将其视为一门专业技能课。并树立生本理念，树立大语文观，在实际的授课活动中，教师要了解中职学生的学习特点，并根据他们的专业学习需求和岗位职能要求等来设计语文教学方案。而不是把语文教学单纯的看作一门提升学生人文素养的学科[4]。要让语文回归社会，回归学生的现实生活，老师在设计课堂授课方案的时候，要从现实生活取材，重视培养学生的可持续发展能力。这样才能跳出教室，跳出课堂，让中职学生更多的感悟生活和了解社会，从而提升综合素养。

（二）积极改革教材，构建能力培养模式

基于职业教育的人才培养目的，即给企业培养一线应用型人才，中职学校在改革语文教材时，要保证教材的内容，适应学生的职业需求。因此，构建的课程架构模式也要以职业核心能力培养为中心。具体的教材内容也要从培养学生的职业能力等方面考虑。可以适当引入一些国学内容，让学生在学习的过程中了解仁义礼智信的内涵，通过品味祖国文学经典提升人文素养。另外，在教材中要增加一些应用文写作和口语交际等内容，以此来锻炼中职学生的文字表达能力和沟通能力。也可以增加一些实践活动，训练相关内容，具体以中职学生的职业生活为载体，让同学们参与诗歌欣赏会或主题班会等活动形式进行自我展示，让学生更多的了解自己，从而不断提升综合素养，进而不断提升职业能力。

（三）发挥语文优势，提升职业核心能力

跟其他学科和专业的教学相比，通过语文教学培养学生的职业核心能力有很大优势[5]。这门学科能让学习者掌握口语交际能力、阅读能力以及写作能力，同时，能在学习的过程中提高信息处理能力、与人交流能力以及自我学习的能力。因此，要让语文学科充分发挥优势，帮助中职学生提升职业核心能力。

第一，在行动导向教学中培养。行动导向教学法是学生跟老师共同制定出学习目标，接着已制定的目标为导向，让学生通过角色扮演、项目学习、案例学习、小组讨论学习等形式吸收相应的知识内容。因此，行动导向教学法有助于培养中职学生的核心能力。笔者在实际的授课活动中对这一教学方法进行了尝试性的应用，如在教授某篇课文时，先对学生进行分组，让每个小组人数保持4人到6人，并布置好探讨任务。让同学们运用角色扮演的方式，对课文中角色的内心活动进行有针对性地揣摩，并让小组长，把每个同学的分析记录下来，把他们分别写在不同的卡片上。接着，老师让各个小组按次序上台进行表演，让每个人拿着自己的卡片出自己的分析。最后，教师跟同学们一起对各个小组的表现进行打分。对于表现好的小组，老师给予一定的表扬和奖励，对其他小组老师也给予一定的鼓励。在这个过程中，教师成为了一个引导者，而学生的主体地位得到充分的彰显。每个学生都积极参加了这次活动。并且在这一活动中，同学们不仅完成了大脑活动，还进行了一定的动手活动，经历了分析问题和解决问题的过程，也经历了小组间的相互竞争，体验到了学习语文知识的乐趣。而这些都能潜移默化地影响中职学生对语文学科的看法，让那些以前对这门学科不感兴趣的学生也产生了学习的兴致。同时这样的教学也培养了学生的综合能力。

第二，通过品读经典进行培养。语文学科有较强的人文性和工具性，而这两方面的性质在实际的阅读教学中体现得更为明显。语文教师要有意识地培养中职学生的职业精神，因此，在阅读教学中，要让同学们掌握更多的基础知识，同时努力拓宽他们的视野。如在品读国学经典时，教师可以帮助同学们科学合理地分配阅读时间，让他们在早自习和晚自习时间进行阅读，并让学生在品读结束后及时记录自己的读后感，促使他们提升人文素养和职业素质。

第三，在写作教学中进行培养。现代企业对管理型人才的基本要求就是能说也会写。因此，语文教师要有意识地培养学生的写作能力。具体教会他们作个人总结、写个人简历和求职信的方法。而对于文秘专业的学生，教师要教会他们礼仪应用文写作方法和公文写作方法，这样才能让中职学生更好地适应自己的工作岗位。

三、结束语

总而言之，对于中职学生来讲，拥有较强的职业核心能力十分重要。而基于语文学科的基础性，在中职语文教学中培养学生的核心能力也成为了一种教学必然。因此，中职院校要注重对语文教材的改革，对教材内容和教师的教学方法等进行不断创新，从而有效提升中职学生的职业核心能力。

参考文献：

[1]付学佳.浅谈如何有效整合中职语文教学和职业核心能力[J].黑龙江教育学院学报，2019，3306：111-112.

[2]林建琼.论中职语文教学与职业核心能力的整合[J].福建教育学院学报，2019，1103：63-65.

[3]张雯.中职语文教学中培养和提升学生职业核心能力的途径分析[J].汉字文化，2020，20：94-96.

[4]谢星魁.浅谈职业核心能力在中职语文教学中的体现[J].科学咨询（科技·管理），2019，03：93.

[5]陆静.浅谈就业导向下中职语文教学如何培养中职学生职业核心能力[J].现代经济信息，2019，09：430.