应用新媒体开展课程思政设计的思考

摘 要：课程思政是讲授一门课程必不可少的元素，思政元素融入课程教学不仅仅是帮助学生对课程理解，同时能更深远影响学生对机械类专业的认识与认可。本文分析了目前机械类专业常用的新媒体载体，思考通过线上线下的教学方式，将课程知识和思政润物无声的传递至每个学生心中。为农林院校机械学课程思政设计改革提供一种参考。

关键词：思政;新媒体;设计

我国高等院校作为培养大学生思想，价值观的主要地方，只依靠思想政治课程是远远不够的。高校教师大多是专业课教师，课程大部分是专业课程，学生用于专业学习的时间远远大于思政课程的学习[1]。因此，仅仅依靠专业的思政课老师进行思政教育是远远不够的。教育部高度重视思政课程建设与课程思政体系搭建，中央出台的各项教育文件也反复提到课程思政的实施纲领。全面推进课程思政建设，是高校构建高水平人才培养体系，推进价值塑造、知识传授和能力培养融合，促进学生德智体美劳全面发展的迫切需要。

高等教育在我国起步较晚，大部分专业教育体系也从模仿西方教育体系逐渐发展成适合我国国情的高等教育体系;课程思政虽作为重要的思想源泉，但无法从西方的教育体系中模仿，同时国内高等教育中思政教育占比不强，学校管理部分对思政教育认识不足，导致思政教育常常被边缘化，学生学习也都停留在表面，没有深入理解思政课意义。课程思政不是简单的将思政教育和专业教育相加，而是强调融合和贯通，把理想信念塑造、价值引导在潜移默化中有效转化为学生的思想自觉和行动自觉，形成显性教育和隐性教育的有机统一。面对多元化的教学方式，多元化的专业课堂，新时代的思政教育需要采取多元化的教育方式开展。随着新媒体技术的飞速发展，课堂由線下转入线上，学生学习途径的无限扩大，给思政教育提供了广阔而有效的教学方式。本文拟总结分析新媒体对思政教育的促进与扩展，为农林院校机械学科的课程思政设计改革提供参考。

一、课程思政的实施方式

课程思政”是我国高等院校育人工作的新探索，“它将马克思主义立场、观点和方法贯穿到各学科的教育教学中[1]。课程思政是教师教书育人能力在课程和专业教学中的体现;教书育人则是教师做好课程思政建设的基础。高校专业课教师应该做好本身的思想教育，给学生做良好的榜样，做好示范性，肩负起教育当代大学生的马克思主义教育工作。课程思政中的“课程”明确指向专业课和综合素养课，重点在于“思政”，即通过深入挖掘专业课和综合素养课中所蕴含的德育元素，将思想政治教育隐形地融人专业课和综合素养课程教学中，以达到和思想政治理论课“同向同行”，起到“协同效应”。既不能像思政课那样专门讲思政，也不能只进行专业知识教学而不考虑思政内容[2]。课程教师应该将思政元素和专业课内容相结合，到达教学目的，并增加学生对专业课程的学习兴趣。

对新时代大学生开展教育教学活动时，教师应积极开发自己所在学科、专业以及课程蕴含的思想政治教育元素，以自己的言行感染学生，从而引导他们在掌握专业知识和技能的同时，意识到坚定政治立场与提升道德修养的重要性[3]。新时代下的“课程思政”是对大学生进行思想引领的重要举措，这要求教师具有坚定的政治立场，良好的社会主义价值观，丰富的中国传统文化底蕴等等，使大学生不仅仅能够获得专业课知识，同时受到良好的思想熏陶，达到教书育人的目的。

传统线下讲授的思政内容需要“天时、地利、人和”，简单来说就是学生不反感，教师不卡顿，这需要教师、学生都在状态，采用润物无声式的教学方式慢慢引入思政元素。这一难度是极大的，也是无法重复和无限传播的。新媒体的引入正好解决了这一痛点，不依赖所谓的“天时、地利、人和”。因此大学生慕课、国家精品课程等线上资源是一个很好的平台可切入点，将线上专业课融入思政元素是提升学生对专业课认同感的有效手段。综上所述，合理利用新媒体这一媒介，是促进课程思政向广度和深度发展的有效途径。

二、新媒体方式对课程教学的变化

在现代教育技术的辅助下，网络和混合式教学模式扩大了教师教学方法选择的空间，为课程思政的教学方法提供了更多的手段[4]。微信、QQ是当代大学生喜欢的通讯方式，将他们以及其他新的网络分享平台应用起来。例如：教师可将平铺直叙的教学方法转换为历史场景再现的启发式教学法，采用模拟现场、虚拟实验等方式，将学生带到特定的历史场景下，模拟先贤的学术突破场景，激发学生的科学素养和探索精神。

新冠疫情的来临，让线下教学处于瘫痪，线上教学成为教师授课的主要方法。不过线上教学也有一定的弊端，师生之间不能面对面，点对点的进行交流辅导，往往导致不积极的学生不能接收更多的有效信息;线下教学具体看师生人数，学生人数太多，教师精力不够，不能精确到每一个学生身上;学生人数太少，造成师资力量浪费;学生因为个人原因未能上课，教师也不能再将课程上一遍，这也是线下教学的不足之处。所以利用新媒体的方式，保证线上线下取长补短，发挥线上学生对新媒体工具的兴趣和灵活的教学时间，以及用PPT或者电影等方式将专业课内容和历史元素以及马克思主义结合起来，使教学更有趣，达到教书育人的目的;同时线下课程活动也要关注高校学生的学习进度，并且培养他们树立正确的政治观念。

在应用新媒体对学生进行思政教育工作时，专业课教师要明确新媒体时代下网络中不良言论对大学生思想的影响并加以防范，帮助学生形成正确的价值观念，以此为学生未来的发展打下良好的基础[5]。利用新媒体的方式改变课堂氛围，提高学生兴趣，用这种方式来降低思政教学的抽象性。不仅通过线下的直接讲述，同时也使用多媒体的方式来充实课程思政的内容，增加趣味性，调动学生的积极性和学习热情，让学生更容易接受思政元素，更容易学习专业知识。

三、结论

综上所述，通过开展新媒体的方式开展高校课程思政，能够引导对大学生树立正确的思想和价值观。线上线下教学协同运作，互相弥补不足之处，为将来学生的发展打下坚实的基础。同时也应该充分认识到新媒体教学方式的优缺点，及时寻找原因，为接下来的工作提供依据;充分发挥其优点，提高学生学习的积极性，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]万玉凤，梁丹.教育部全面推进高校课程思政建设[N].中国教育报，2020-6-6.

[2]谢春丽，刘永阔，阎春利.“新工科”背景下专业课程思政建设[J].中国冶金教育，2022（01）：95-97.DOI：10.16312/j.cnki.cn11-3775/g4.2022.01.029.

[3] 邵明英 ， 付宇杰 . 移动互联背景下高校“课程思政”师生 互动研究 — 基于 SWOT 分析 法 [J]. 实践与探索，2020（4） ：155-159.

[4] 于歆杰 . 理工科核心课中的课程思政—为什么做与怎么做 [J].中国大学教学，2019（9） ：56-60.

[5]啜一芃 . 新媒体视域下高校辅导员思政教育工作的创新研究 [J].2021（2018-19）：223-224.

作者简介：蒋亚军（1990—）， 男， 汉族，工学博士，武汉轻工大学，讲师，主要研究方向：现代农业装备与测控。

基金项目：武汉轻工大学校级青年教学研究项目（XQ2021004）。