基于语文要素的作文教学策略

丁瑜

统编教材围绕“语文要素”，对学生的语文素养培养进行了规划。在统编教材中，每个单元都有一段导语，这就是语文要素的集中体现。在教学中，读写结合是作文教学的重要指导方法，教师应准确把握教材各单元的语文要素，明确训练方向，提升学生的表达能力。

“意”就是文章的中心思想，对文章具有统帅作用。一篇立意新颖的文章才能激发读者的情感共鸣，让读者在欣赏、品味中升华思想。在阅读教学指导中，教师要引导学生把握文章的主旨思想，理解文章的立意，为写作打基础。

例如，统编教材五年级上册第一单元的人文主题是“万物有灵”，教材中安排了《白鹭》《落花生》等经典作品。其中，《落花生》采用借物喻人的手法，表达花生的可贵品质，进而引申到人，告诉我们“做人要做有用的人”；基于这一主旨思想，教师明确了写作要素，即“写出自己对一种事物的感受”；然后指导学生围绕“我的心爱之物”这一主题，模仿课文中的借物喻人的方法进行写作，将人文情感赋予某种客观事物，让学生的自我表达更加明确。

选择材料是学生写作过程中必不可少的步骤。在习作教学中，教师应指导学生根据文章的中心思想去选择合适的材料。

例如，在统编教材五年级上册第二单元中，写作的要求是“结合具体事例，写出人物的特点”，教材中给出《搭石》《将相和》等范文。在阅读指导中，教师围绕“人”和“事”的关系，引导学生思考具体事例在突出人物性格特点方面的作用；接下来，教师利用《漫画老师》这个题目，让学生思考、回顾发生在老师身上的事例，围绕老师的某一个性格特点整理相关材料，进而完成写作。这样的读写结合训练，可以培养学生独立选择、处理材料的能力。

文章结构是作者在行文表达中需要格外重视的一个要点。一篇文章要想逻辑清晰、条理分明，其结构必须是合理的。教材中的文本不仅内容充实，在结构设计上也是匠心独运，能够为学生提供丰富的写作案例。

例如，在统编教材五年级上册第五单元中，写作的要求是“用恰当的说明方法，把一种事物介绍清楚”。在写作指导中，教师结合教材中给出的《松鼠》这篇文章，启发学生思考作者的写作顺序，理解段落间的关系，要求学生模仿这篇文章设计写作提纲，即开头介绍所要表达的事物，点明主题；中间部分则抓住事物的特征，按照一定顺序进行描写，运用不同的说明方法；最后总结全文，抒发情感。这样的结构设计可以帮助学生理清写作思路，提高写作效果。

运用语言文字表达个性化的情感，從语言文字中体会汉语的魅力，是语文课程教学的重要目标。小学阶段是培养学生语言表达能力的基础阶段，教师要侧重指导学生在特定的语言运用情境中表达自己的观点、看法、情感，提升表达能力。

例如，在统编教材五年级上册第七单元，教师结合《鸟的天堂》这篇经典文章，引导学生体会语言表达的魅力，感受作者运用动静结合表现手法的奇妙之处。在品读文章后，教师提出写作要求——描写景物变化，指导学生开展练笔活动。在创作中，教师从细节入手，引导学生尝试运用动静结合的方式描写景物的变化，不断完善作文的内容，提高写作水平。

总之，在作文教学中，教师应准确把握语文要素，明确教学方向，通过确定文章立意、合理选择材料、分析文章结构、把握语言运用等方式，让学生深入阅读，找到写作的切入点，完成自我表达。