“互联网+”环境下高校课堂教学方法创新研究

陈玲玉

摘 要：高校在“互联网+”环境下进行课堂教学工作，主要是指教师需要通过对网络技术手段的充分利用，有效提高课堂教学效果，逐渐改变高校传统教学中存在的不足，所以这就要求教师需要对自身的课堂教学方法进行创新，才能满足“互联网+”环境对高校课堂教学的最新要求。本文将从“互联网+”环境下高校课堂教学存在的问题出发，对“互联网+”环境下高校课堂教学方法创新进行探索和研究，希望对我国的高校教学工作能有一定的促进作用。

关键词：“互联网+”环境 高校课堂 教学方法 创新

这些年来，随着互联网技术与人们日常生活的逐渐融合，大学生作为接受高等教育的主要群体，大多具备了良好的互联网技术以及各种智能化的信息工具，这就要求在进行高校的课堂教学中，教师需要对课堂教学方法进行创新，使信息技术与高校的课堂教学能实现深度融合，从而保证高校的课堂教学有效性能得到逐步提升，有效推动我国高校教学工作改革。

一、“互联网+”环境下高校课堂教学方法创新的重要性

“互联网+”时代的到来，对我国各行各业的发展都起到了良好的促进作用。教师在“互联网+”环境下进行教学工作，通过对丰富的网络资源进行利用，可以保证教学效率以及学生的学习效率都能得到充分提升。而且，教师能通过充分发挥互联网在教学工作中的重要作用，满足不同学习个体的多元化学习需求。高校教师在“互联网+”环境下对课堂教学方法进行创新，属于顺应时代发展的必然需求，教师通过利用开放共享的网络资源，能为学生提供一个自主学习以及网络交流的优秀平台，这对提高学生的学习有效性有着重要帮助。同时，教学方法的不断创新，才能保证互联网资源在课堂上实现共享，通过线上教育以及线下教学相结合的方式保证学生的自主能力能得到充分培养。教师能在充分利用网络教学环境的基础上，为学生提供更好的学习支持以及帮助，这对学生学习能力的提升有着重要意义。再者，对课堂教学方法进行创新，可以保证整体的教学工作能以学生作为教学中心，教师在教学中通过对学生知识需求的不断了解，实现教学内容与学生需求的一致性，保证在“互联网+”环境下，使学生分析以及解决问题的能力能得到充分培养。

二、“互联网+”环境下高校课堂教学中存在的主要问题

（一）课堂教学网络资源环境利用率较低

教师在“互联网+”环境下进行高校课堂的教学工作，可以通过利用丰富多样的学习资源，有效激发学生对于课堂学习的兴趣。但是在实际的教学工作中，课堂教学方式过于单一，难以满足学生的知识需求。教师在教学工作中对网络资源的利用率较低，整体的教学效果不太理想。另外，高校在进行网络资源应用系统的构建过程中，将本校的网络资源进行单独存储，这不利于网络资源的共享，从而使得高校教师在进行课堂教学时难以对优质的网络资源进行利用，最终导致高校的课堂教学工作难以满足“互联网+”环境的最新要求。

（二）对学生良好学习习惯的养成有着一定的不良影响

在“互联网+”环境下，学生在学习过程中可以随时随地通过网络平台进行碎片化知识的获取，这充分体现了网络资源便利性的特点。但是在实际的学习过程中，长期的碎片化知识学习会对学生的逻辑思维培养造成一定的不良影响，导致学生容易养成懒惰的学习习惯。学生通过这种方式学习还会对自身的知识关联性造成一定限制，从而对整体的学习效果带来严重影响。而且，在实际的学习过程中，学生极易受到网络娱乐化信息的诱惑，导致在自主学习过程中容易出现注意力分散的问题，从而对学习有效性造成严重影响。

（三）对师生关系造成一定的不良影响

良好师生关系的构建对提高教师的教学质量有着重要作用，高校教师在进行实际的课堂教学中，只有拥有和睦的师生关系才能保证学生积极主动地参与学习过程。但是在“互联网+”环境下，教师在教学工作中过分依赖互联网技术，导致教学过程中师生交流较少，交流方式过于单一。由于师生之间缺乏真正的沟通交流，会使得高校的课堂教学容易出现教学分离的问题，受这种教学问题的长期影响会使师生关系变得愈加疏远，也难以体现以生为本的根本教育理念。

三、“互联网+”环境下高校课堂教学方法创新需要遵循的根本原则

高校教师在“互联网+”环境下进行课堂教学方法创新过程中，需要教师融合互联网精神，还需要做到从课堂的源头出发，以学生的知识需求作为根本目标进行课堂教学方法的创新。这就要求教师要以学生的知识需求作为出发点，这些知识大多来源于真实世界，所以教师就需要通过教学方法创新对学生进行课堂呈现。由于受到多种因素影响，教师在课堂中进行知识引入会由于師生的思想差异而表现出一定的矛盾性，所以教师在教学工作中需要通过互联网技术以及信息工具的有效辅助，实现为高校学生提供一个多样化的课堂教学环境，保证学生能在课堂教学中对自身的知识进行不断更新，从而充分发挥互联网技术对课堂教学工作的辅助作用。在实际的教学工作中，教师需要以师生双方共同的目标作为导向，通过教学方法创新保证教学内容的协同性，这样师生才能在相互理解以及彼此融洽的教学氛围中，使学生的学习能力以及教师的教学能力都能得到快速提升。教师在进行课堂教学方法创新中要遵循以下原则。

（一）价值创造与收益获取相互融合的原则

价值创造主要是指教师在教学过程中为自身、学校以及整个社会所带来的重要价值，这也是保证高校课堂教学能获得高校师生以及社会认同的根本前提，从而能实现有效推动高校教育的持续发展。收益获取主要是指师生在价值创造过程中所获得的利益回报，其中主要包括学生的短期知识获取以及学生在将来长期的社会价值实现，这也是课堂教学工作的最终目标，能推动高校实现持续发展。高校教师在“互联网+”环境下进行课堂教学方法的创新过程中，需要将价值创造与收益获取这两个元素进行充分融合，保证通过课堂教学方法创新为这两者形成一个相互依存、相互协调的再生系统，这样才能保证教学方法更加优秀合理，通过课堂教学方法创新为高校的持续发展提供源源不断的动力。

（二）内部资源能力与外部合作生态的有效融合

内部资源能力主要是指在实际的教学工作中，高校师生通过对内部各种资源的有效整合，在进行资源的整合过程中获得的核心竞争优势以及知识产品的创造能力。内部资源能力可以保证其在外部合作生态中具有自身的位置以及话语权，这样就可以实现将生态网络的效益逐渐向自身的盈利转变。外部合作生态主要是指高校师生对外部相关资源的整合效果，特别是指高校师生与其他利益相关者通过合作从而建立的课堂生态系统。在“互联网+”环境下进行高校的课堂教学工作，整体的课堂教学已经不再是传统的单打独斗式教学模式，而是在课堂教学过程中有效依靠课堂生态教学系统的整体合作能力。教师在进行课堂教学方法的创新中需要具备自身的独特优势以及核心能力，这样才能通过课堂教学方法的不断创新充分發挥“互联网+”环境的重要作用，有效提高课堂教学的有效性。[1]

四、“互联网+”环境下高校课堂教学方法创新的有效措施

（一）有效促进教师与学生之间的知识共享

教师在“互联网+”环境下进行高校课堂的教学方法创新过程中，需要注重在课堂上教师与学生之间的知识共享，这就要求教师在教学过程中需要通过自身渊博的知识素养对学生进行有效培养，保证学生的理论知识以及实践能力都能得到逐步提升。教师在进行教学创新中需要根据学生的期末成绩对课堂的教学效果以及质量进行考核，从而对自身的教学方法进行针对性的改革，保证学生的能力素养得到逐渐提升。教师在进行课堂教学创新中还需要进行方向性信息共享，通过对网络平台的优化，保证网络平台能够具备课件、作业、题库、考试、资料以及答疑等多种功能，保证学生能根据自身兴趣以及实际需求随时进入针对性的网络课堂，有效激发学生对课堂教学的学习兴趣，使学生对知识获取的自由性得到逐渐提升，让学生在教学过程中获得充分的尊重，为学生的知识需求表达以及学习信息反馈提供一个广阔的网络平台。在进行课堂管理的创新中，教师需要通过教学创新工作，由“教师—知识—学生”这一课堂管理模式向“教师—学生—知识”这一模式演变，保证教师与学生之间保持一个平和教学交流状态，保证高校师生之间实现相互依存、协同发展，有效促进教师与学生之间的知识共享，这对提高高校课堂教学有效性有着重要帮助。[2]

（二）从以知识为中心到以学生为中心的转移

通过对课堂教学流程进行不断研究就可以发现，虽然每一个课堂都会具备不同的内在结构，但是多数教师在进行课堂教学时间的安排中都会出现阶段性特点，其中主要分为三个阶段，分别为开始阶段、主体阶段以及收尾阶段。所以，在“互联网+”环境下进行课堂教学方式的创新过程中，教师需要以学生为中心进行课堂结构的创新工作，其中主要包括教师在进行教学结构的创新过程中需要对教学结构进行优化，保证以学生的实际需求对教学步骤进行优化，实现对教学节奏的合理掌控，保证教学步骤与学生的需求保持一致。在教学过程中，教师还需要根据学生的学习需求以及学习能力对教学过程进行加速以及限速处理。在进行教学步骤的设计中，教师还需要保证各个教学步骤之间拥有紧密的逻辑关联性，保证教学内容能以学生的主观兴趣以及学习能力作为导向，实现在开始阶段通过情境营造有效激发学生的学习兴趣。在教学主体阶段就需要充分发挥学生的联想能力，对教学内容进行深化，保证教学工作更加系统化、专业化。在最后的收尾阶段要对学生的学习成果进行检验，通过课堂教学方法的设计保证整体的教学工作深入浅出，通过各个步骤之间的相互融合有效提高整体的教学工作的有效性。[3]

（三）课堂文化的价值多元化创新

教师在“互联网+”环境下进行课堂教学方法创新，必须保证教学方法与市场需求保持一致，教师作为课堂教学的引导者负责对教学目标进行把控，教师对教学内容以及教学进度也具有很好的把控作用。学生作为课堂教学的主导者，需要在课堂教学中做到对相关知识的快速掌握，在进入社会后，需要社会对自身的学习成果进行检验，所以学生需要对自身的学习负责。这就要求教师在进行实际的课堂教学创新过程中，以学生作为中心，通过信息共享以及师生互动为学生营造一个舒适的课堂教学模式，有效减弱教师在传统教育工作中的权威性。通过对课堂文化价值的多元化创新，保证学生做到主动学习，从而充分发挥学生的创造性以及积极性，有效提高课堂教学效果。[4]

（四）课堂管理结构的扁平化创新

为了有效提高课堂教学有效性，教师需要在“互联网+”环境下充分利用互联网时代的特点，从而实现对课堂管理工作的重构，通过课堂的扁平化管理，给予学生更多的自由时间，保证学生能自觉参与课堂教学工作，同时充分发挥学生的协同性，有效提高学生的学习有效性。这就要求教师充分利用网络资源更好地对高校课堂教学进行服务，在班级管理过程中主动与学生进行沟通，通过线上线下相结合的沟通模式，有效加深对学生的了解。在课堂教学方式的创新过程中，需要对自身的教学方法进行不断总结以及改进，从而实现对自身教学计划以及教学预期的不断调整，有效提高课堂教学方式创新的有效性。[5]

五、结语

综上所述，在“互联网+”环境背景下，教师想要对课堂教学方式进行不断创新，就需要拥有互联网思维以及充分了解课堂教学方法创新的重要作用，通过采取有效策略对“互联网+”环境下高校教学过程中存在的问题进行解决，这样才能充分利用“互联网+”带来的便利条件，通过高校课堂教学方法创新，保证高校的课堂教学效果得到逐步提升。

参考文献：

[1] 张丽琼，杨珂.“互联网+”时代的高校课堂教学方法创新[J].福建教育学院学报，2020（1）：77-80.

[2] 杨珂，张丽琼.“互联网+”时代创新高校课堂教学方法的管理机制[J].佳木斯职业学院学报，2020（1）：127，129.

[3] 裴连群.翻转课堂在高校教学实践应用中的思考[J].长江丛刊，2019（36）：141，143.

[4] 孙薇薇.线上线下 创新课堂——“互联网+”时代高校课程教学方法改革[J].山东农业工程学院学报，2019（12）：177-178.

[5] 张丽琼，杨珂.泛学科视角下高校课堂教学方法创新[J].开封教育学院学报，2019（9）：129-131.

基金项目：2021年教育部第一批产学合作协同育人项目“互联网背景下高校课堂教学改革研究”（202101188004）。