童蒙养正：“大生体验德育”的沉浸式建构

【关键词】大生思想;体验德育;知行合一

【中图分类号】G41  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）31-0029-02

【作者简介】赵华，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）教研员，正高级教师，江苏省中小学生品格提升工程项目指导中心主任。

童蒙养正，开童稚之蒙，养浩然正气。江苏省南通高等师范学校附属小学（以下简称“南通高师附小”）“‘张謇大生思想’体验式启蒙教育”项目秉承“张謇大生思想”，深化新时代育人理解，构建“大生体验德育”体系，实施“沉浸式”道德学习，培根铸魂、启智润心，构建了儿童道德习养的“大生样态”。

一、“大生体验德育”的时代内涵

“大生体验德育”是恪守立德树人宗旨、赓续张謇教育思想、扎根中国大地办教育的五育融合新实践;“大生体验德育”是“张謇大生思想”“开启童蒙”的教育定位、实践活化、创造性传承;“大生体验德育”是创造性理解“张謇大生思想”，让每个儿童从小根植“爱国救国、造福民众的大爱，心怀责任、勇于担当的大志，开拓进取、勇于创新的大为”的教育启蒙。“大生体验德育”，让儿童在合道德的场境和与先哲的对话中，沉浸学习，砥砺品格。

“大生体验德育”是实施启蒙教育的时代实践。《易经·蒙卦》曰：“蒙以养正，圣功也。”其本意是自童年开始就要施以正确的教育，童稚蒙昧之时最容易接受引导，此时应该用来导向正道，这是造就圣贤的伟大功业。“大生体验德育”的重要意义就在于“从小开蒙大爱、大志、大为”。

那么，学校应该如何落实“养正之功”呢？一是静。张謇说：“凡教之道，以严为轨;凡学之道，以静为轨。”儿童天生好动，学校德育应“动静结合，动静相生”“动中育静，以静启思”“动则有成，静以修身”，“大生体验德育”首先立足落实品格涵育的“沉浸和沉静之道”，“安静、沉静”地培育新时代儿童，让儿童合理成长、自由成长、合道德成长，是“大生体验德育”的实践特质。二是志。张謇说：“人患无志，患不能以强毅之力行其志耳。成就大小，雖亦视乎才能境遇，及其他种种关系，然果能以强毅之力行其志，无论成就大小，断不能毫无所成。夫立志之权，自我操之，虽天地而不得限也。”南通高师附小的实践思考是：大生须大德支持，大德在大志落实。

二、知行并进的沉浸式学习系统

“大生体验德育”注重沉浸式学习基地的建设、体验式德育活动的研发和活动范式的凝练。

一是穿越与融合式构造校内基地。在物态环境的基础上，学校建设了“红色师范长廊”“张謇纪念馆”“女红传习所”“大隆制皂体验馆”等主题场馆，让每一个儿童在走进学校大门时，就能被“张謇大生思想”感染。“大隆制皂体验馆”，为儿童立体化呈现独特的生态产业链，融浸STEM教育理念，释放儿童想象力和创造力;“红色师范长廊”，儿童在此致敬先烈、仰敬先贤、学习先锋，红色种子在他们心中生根发芽。

二是聚智与共创式的校外基地拓展建设。学校传承张謇“德以立身”的主张，坚持“首重道德，次则学术”“学术不可不精，而道德尤不可不讲”。校外基地实践以项目化学习的方式，让学生在游中体验、在做中体验。拓展活动的主要学习路径为“设计—执行—转化”，学生围绕问题开展先学，接着带着先学思考进入情境展开实学，最后在成果共享中进行向内转化的思学。全过程升华道德体验和实施内在省察，促进品格内化和道德理解。

三是系统与融创式构建“1+N”德育课程体系。“1”表示传承“张謇大生思想”的大爱、大志、大为课程，“N”是由此延伸出的系列课程。“1+N”德育体验课程体系是“知行合一、知在行中、行从知始”的“张謇大生思想”的践行。

四是凝练“三大课程支持系统”下的沉浸体验德育范式。学校设计了“三大课程系统”，具体包括：以共生融合为追求推进基础型课程，通过学科渗透内化为学生的自觉言行;以全人教育为旨归推进拓展型课程;以主题探究为路径推进研究型课程。

三、大生思想的一以贯之

南通高师附小的“大生体验德育”的实践，既是对张謇教育思想的创造性传承，也为“知行合一”的沉浸式德育实践提供了实践样态和发展性思考。张謇教育思想强调“知行并进”“学求致用”，这是重视人的全面发展，也是知识能力向素质转化的必由之路。张謇既是传统文化的坚守者，更是现代教育理念的实践者。那么，如何进一步让大生思想在儿童道德涵育上一以贯之？

首先，要在“忠实不欺，力求精进”上用力。张謇说：“既为人，须怀德，若无德，为他人所不齿，社会所弃之，故而须以德为重，再谈艺。学之等级为中，则为大学备之。以己之才，分类学之，为社会大事所备，积蓄人才，德之先，艺之后，两者兼得。”一言以蔽之，德育为先、五育融合是当下德育实践的核心准则，“忠实不欺”与“力求精进”二者并进，前者强调自身修养，后者重视道德认知。

其次，要在“知行合一”上用力。知行合一，既是方法论，更是价值观。南通高师附小的品格提升实践告诉我们：知是行之主意，行是知之功夫;知是行之始，行是知之成。在实践中，须秉承“精一、博约和尽心”之功，引领儿童在“磨心之镜”上用力，在“培根、灌溉、施肥”上用力，不用雕饰照镜之力，不作枝叶花果之想，重在实践和内在道德转化，形成“实践—省察—顿悟—蓄养”的品格成长范式。

五山列珠枕江风，紫琅山居第一峰。南通高师附小的育人团队，正以“枕江风”之豪情，立做“第一峰”之大志，将儿童品格锤炼推向崭新的高度。