高中英语写作中的母语负迁移现象及改变策略

黎艳

关键词：高中英语;写作教学;母语负迁移现象;改变策略

引言

所谓“母语负迁移现象”，是指在学习第二语言的过程中由于第二语言和母语之间存在的语言要素差异而对学习活动产生负面影响的现象。进入到高中阶段后，“听、说、读、写、译”五大英语教学维度均得到了进一步的重视，而书面表达——即写作作为最能考查、强化学生英语素材运用能力和思维表现意识的模块更是成为教师开展优化研究的重点。母语负迁移现象的存在不但严重影响了学生写作水准的提升，同时对于学生在其他英语学习方面的发展也会带来关联性的阻碍。这一现象虽然已久为广大业界同仁所重视，但是有关的体系研究却较少，未能形成系统性的解决思路。对此，笔者将基于相应的研究和实践成果提出以下几方面看法和建议：

一、高中英语写作中母语负迁移现象出现的原因

（一）“中转”式学习思维的长期影响

高中生已然积累了至少七年的英语学习经验，然而在这段时间里，学生们大多是通过“中转”模式来完成英语学习的：先将英语词汇、词组或句式转化为中文意思，再按照中文意思形成记忆节点去记住英语内容。这种学习模式虽然能在一定程度上弱化了学生对英语的“排异反应”，但是也让学生的英语认知在无形当中受到严重的汉语影响，进而形成“Chinglish”思维。

高中阶段的英语学习已经基本脱离了对词汇、句法的记忆维度，开始上升到对核心语法要素和英语交际表达素养的理解与优化，这就需要学生具备更高质量的英语综合认知。因此，高中生在英语写作当中会进一步暴露出“Chinglish”思维的负面影响，无法摆脱汉语特色化语法的桎梏，从而在更大程度上限制了学生书面表达素养的提升。

（二）语文写作思维的机械迁移

相较于英语而言，语文是学生们最先接触的具有书面表达模块的课程，本身就具有“先入为主”的优势影响;随着教育改革的推进，语文的地位较之英语有了更高的提升，因此对学生的影响也会更为深刻。在这样的背景下，高中生在进行英语书面表达时，经常会在自觉不自觉的状态下“套用”自己的语文作文撰写思路，从而在书面风格方面暴露出更强的“汉语味儿”。

然而必须要看到的是，无论是在语言要素的应用还是表达思维、风格的体现上，汉语和英语均是有着巨大的差异的，这种对语文写作思路的机械迁移必然会限制学生既有的英语要素认知成果的发挥空间和应用渠道，使学生无法获得与其他模块的英语学习水准相当的书面表达能力，并让学生英语学习中的母语负迁移问题变得更为严重。

二、解决高中英语写作中母语负迁移问题的具体策略

（一）重视对学生“直达”型英语学习思维的培养

一如笔者前文所言，高中生已然具备了比较可观的英语学习“底子”，也拥有较为丰富的英语语言要素储备，可以以之为基础进行较有质量的语本思维和学习。高中英语教师要有效利用这一优势条件，在英语教学（不单单是书面表达教学）当中有意识地帮助学生去除“中转”式学习色彩，依托“词根”记忆、语素认知、构词和构句法运用等方式来带领学生按照“英语素材——英语‘成品’——英语思维”的“直达”渠道构建英语表达储备，进而为他们在后续的英语写作中能够写出“原汁原味”的作品提供基础素材。

例如在前端的词汇教学部分，教师可以打破“课时”乃至“单元”之间的限制，从系列词汇中提取诸如“-tion/-sion”、“-er/-or”或者“-ment”等“词根”，引导学生直接根据词根的存在和类别来完成对词汇的拼读和含义记忆;而在终端的句法学习中，教师则可将常见的英语表达句式作为基础模块整合到一张思维导图当中，让学生凭借对模块中诸类倒装等代表性句子结构的直接记忆而完成英文表达句法的对接认知和后续的表达应用思维;等等。

（二）完善对英语书面表达项目教学的优化开展

为了进一步帮助学生摆脱书面表达中母语负迁移现象的影响，高中英语教师要将书面表达作为一项更具独立性的项目来开展专精教学，根据当前阶段的教学需要以及“新高考”的长期考查目标来设计具体的教学指导模块，按照“英语服务于英语”的“一对一”原则来设计、组织具体的教学活动，通过英语交际环境构建、英语思维性文本导读以及英语书面表达模板介绍等方法来帮助学生以独立的思维去了解、掌握撰写英语书面材料的方法，从而真正将英语写作从语文作文“附属”体系中抽离出来的目标。

比如，教师可以根据对应单元的主题选择一些具有浓郁“英味儿”的影视作品选段供学生观看，并提前去掉这些作品中的中文翻译字幕;或者利用大课间等机会播放一些对应主题的英文歌曲，并保证歌曲中存在较高占比的单元词汇、词组应用;还可以选择一些具有代表性的原始英文材料供学生阅读，并从中提炼出撰写类似主题、文体英语材料的框架模板;等等。

结束语

教育讲求的是“术业有专攻”，而学习也要以“就事论事”的态度去开展，这样方才能取得理想的行为成果。高中英语教师要真正认识到这一点，对学生在英语写作当中所存在的母语负迁移问题投入高度的重视和深入的研究，深刻认识到这一现象出现的原因和负面影响，并围绕“直达”型英语学习思维塑造和书面表达的项目教学等主题设计、实施具体的整改策略，让学生能够以相对独立、高效、务实的方式来完成英语写作知识、技法的理解与掌握，帮助学生写出最为“正宗”的英语作文，从而为他们日后的英语写作发展和课程核心素养成长打下坚实的基础。

参考文献

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[3]侯颖.高中英语写作教学中母语的负迁移现象及应对策略探究[J].中學生英语，2015（08）：45.