创新理念在大学物理实验教学改进中的运用

徐志锋

摘要：物理实验是检验理论学习最重要的方式之一，而在新课程改革的持续推进下，对物理实验的教学也提出了新的目标与要求，期望大学教师能够在物理课程中运用丰富多样的教学方法去培养学生的开创性思维和创新能力，让学生能够运用创新型物理思维与方法去解决日常生活中遇到的物理问题，将创新理念更好的渗透到当前大学物理实验探究教学的全过程中。

关键词：创新理念;大学物理實验教学;创新措施

引言：大学物理课程的设立是不只是为了让学生学习更为广阔的知识，更是为了通过实验实践去培养学生的探究思维与能力，在实验探究中逐步培养学生自主创新能力以及对知识的创新接收思维。在如今的大学物理实验讲堂，老师要采取多样化的教学方式，极大地丰富物理实验教学内容，敢于将实验课堂的自主权交给学生，将创新理念融入于实验探究之中，通过实验探究来学习要求掌握的物理知识，增强学生在物理实验课堂上的融入感，使得学生的物理创新能力与思维得到有效提升。

一、传统大学物理实验教学模式存在的问题

1、教师的教学思维固化，抑制学生实践创新能力的培养

由于部分物理教学老师的教学思维没有及时转变，在实验教学过程中仍是才有从前的教学方法与教学模式，通过展示自身的实验操作，写下实验的具体步骤，而后让学生根据具体实验步骤来进行模仿实验，这样虽然很容易就让学生获取了正确的实验结果，但是在这个实验过程中，学生就如一台毫无思想的“打印机”，大大地削减了学生在课堂之中的互动交流机会，更是阻碍了对学生是实验创新能力的培养，与当下的物理实验课程开设目的背道而驰。

2、对物理实验的实践操作不重视，以多媒体来替代实践过程

由于当今社会对分数追求热度居高不下，使得部分物理教学老师更注重于学生基础理论知识的学习，认为写到卷子上，能拿分的知识才是教学的重中之重，所以缩短物理实验课程安排时间，将时间放在理论知识的教学之中，甚就以观看实验视频或者老师自身的实验操作来当做进行了物理实验的教学，这种掩耳盗铃的教学方式与物理实验教学的目标背道而驰，不仅打击了学生对物理学习的兴致，更是拉低了物理实验教学的质量与水平。同时学生缺少动手操作的机会，又怎能在实验过程中拥有自身的创新思维，并且当下的大学物理实验课程教学模式过于单一片面，缺乏时代发展性，难以勾起学生物理实验学习兴致。

3、实验教学课程安排缺乏科学性，抑制学生创新能力的培养

高校实验课学校安排大都是以四五十人为基础的大班课，导致需要五六个人共用一个实验设备，并且老师在教学过程中也不会顾及到每个学生，往往是对实验操作讲解一遍，匆匆看看大家的实验结果，便到了下课时间。这样不合理的教学设置，不仅仅会让部分学生缺乏实践操作的机会，而且对待实验的操作步骤也没有完全理解，从实验之中无所收获，仅仅是满足了学生的猎奇心理，反而无助于创新思维的培养，更是将学生的首创精神扼杀于襁褓之中。

二、创新理念在大学物理实验教学改进中的运用

1、引导学生自主探究，于自主实验中培养学生创新能力

在大学物理实验课堂上去培养学生自主探究的能力，让学生在自主探究的过程中能够发现新颖的实验方法，从而实现创新理念在实验教学中的重要作用。并且，物理也是一门已实验为主导的科目，课本上的理论知识通过实验教学的转化，让学生们在实验操作的过程中就能够掌握课本的知识内容，对其有着深刻的印象。因此，老师可以根据自身学生的具体情况，合理设置实验课程，改良教学方式，探究满足大学生学习需求的教学方法，将理论知识的学习与试验探究相结合，让学生在做实验的过程中的所感、所想通过实验课堂交流学习转化为对课本理论知识的更深层次的理解与掌握，从而更好激发与培养学生在试验过程中的创新思维与能力，得以实现物理实验教学的目标与要求。

例如在进行电学实验教学时，在学生自主实验探究过程中往往也会出现一些问题，造成实验器材的损坏，这时教师也可以利用信息技术，在网络模拟实验室中下载电学仿真实验室。让同学们运用信息技术，在虚拟的实验平台上，选择实验的名称，所需要的实验器材，根据所要求的电路图，进行电路的连接以便更好地进行实验探究。在学生们自主实验探究过程中，教师应及时观察学生的实验状况，对存在问题的学生进行启发引导，鼓励学生自主动手操作。这样的实验教学方式不仅解决学生自主实验时器材损坏的问题，同时也能更大程度上解决实验器材不足，使学生每人个人都能进行实验，都能对物理理论问题对自身创新化的探究。

2、设置科学的实验问题，为学生提供创新新思路

一个人的思维往往是可以通过不同问题的启发来得到无限的开阔与发散，物理实验教学也是如此，在实验探究的过程中，老师科学问题的设置不仅能够推动实验课程的进程，更能激发学生实验探究的好奇心，科学的问题设置也能为学生实验创新提供更好的思路，为学生在实验探究的过程中萌发新想法起到了极为重要的指引作用。

例如，在进行《模拟法测绘静电场》的实验教学中，教师就可以设置相应的问题来引导学生进行创新型实验，比如：“该实验是依照怎样的原理来实现对静电场的描绘，在实现过程中产生了哪些实验数据上的误差，应采取哪些方式来缩小这些误差呢？”这些问题能够很好的激发学生实验探究的兴致，同时在实验探究过程中学生们也会更明确理论的创新运用，以及在物理实验中更应该注重哪些问题来削减误差。

结束语：

总而言之，大学物理实验教学在物理教学工作上有着不可或缺的地位，对学生创新思维以及能力的培养具有着不可替代的作用，因此只有通过科学多样的实验教学方式，增强学生的主动性与参与度，积极参加物理实验探究之中，提高自身实践创新探究能力，在创新实践中收获知识与快乐，才能最大限度的改良大学物理实验教学工作，将创新理念贯穿于整个实验教学过程之中，实现实验教学的初衷。

参考文献：

[1]阳俊.创新理念在大学物理实验教学改进中的运用[J].现代职业教育，2018（02）：189.

[2]于培清，杜晶晶.基于创新能力培养理念的大学物理实验教学改革[J].农村经济与科技，2019，30（12）：276-277.