浅谈信息技术应用于幼儿园美术教学活动

刘颖

摘 要：信息技术的发展为教育事业提供了很大的便利，信息技术融合教学中已经被广泛使用。在幼儿教育中教师应该结合现代信息技术进行教学，使教学资源和幼儿的学习渠道得到拓展，幼儿的学习方式得到改进，学习效率便会大大的提高。

关键词：信息技术;幼儿园;美术活动;应用

一、信息技术应用于幼儿园美术教学活动中的现实需要

（一）学前教育信息化发展的需求

信息化技术辅助教学可以为传统的幼儿教学涌入一股活力，提高教学效率和促进幼儿全面发展。它从根本上改变了教育环境和方式，为幼儿园教育打开了另一扇窗。在信息技术的环境中，我们多了一个快速获取优质资源的途径，我们可以利用多媒体、因特网等信息化形式为教育教学服务，激发幼儿学习兴趣，使我们和家长、幼儿共同成长。

（二）幼儿园美术教学活动中信息技术应用的现实需求

《指南》中指出，艺术领域将3-6岁幼儿艺术学习与发展划分为感受与欣赏、表现与创造。信息技术应用到美术活动中正好弥补一些课堂的局限性，它在美术教学活动中的应用能弥补单纯的“言传身教”、机械的“幼儿模仿”这种教学形式的不足，利用声、形、画等信息技术手段激发幼儿对美术的学习兴趣，改变传统美术教学活动中单一的美术表现形式。因此，有必要在美术教学活动中应用信息技术。

综上所述，在“互联网+教育”发展趋势下，要求幼儿园教师拥有创新信息化美术教育教学的能力，更加深入地将信息技术融入幼儿美术教学活动中。

二、信息技术应用于幼儿园美术教学活动中的意义

（一）理论意义

我国对信息技术与美术教学的理论研究多集中在中小学阶段，在幼儿阶段的

具体研究较少。希望通过本次研究，对文献进行查阅、分析、对比，力求在教学设计上有所创新，从而丰富信息技术与幼儿园美术教学的理论研究。另外，本研究通过查找已有的“信息技术与幼儿园美术教学"相关的文献发现并没有对具体的某一信息技术进行分类阐述。因此本课题在研究幼儿园美术教学时，进行了运用信息技术的教学设计，并将教学设计具体实施，这为今后的相关研究提供理论的参考。

（二）实践意义

从美术教学的观念上看，大多数幼儿教师对美术教学的理解便是“言传身教”、机械的“幼儿模仿”这种教学形式，以完成教学目标为目的。但较少通过对幼儿的美术教学培养幼儿内在的审美、欣赏能力，促进幼儿心理健康发展，最终实现幼儿自我价值的实现，创作出相应的艺术作品。因此，将信息技术运用于美术教学中，能够将幼儿学习的方式得到转变，注意力得以集中，更能激发起幼儿学习兴趣。让幼儿在主动学习的过程中，能够更好地进行艺术创作。因此，本课题研究的实际意义在于通过本次研究，使幼儿园教师了解美术教学的真正意义并合理地将信息技术与幼儿园美术教学活动进行融合，利用信息技术具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点，作为一种有效的辅助教学手段，有效激发幼儿的学习兴趣，化解教学重难点，提高幼儿园美术教育的质量，发展幼儿想象力、 创造力，促进幼儿发现美和表现美的能力，为幼儿美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，实现了教育教学的整合。

三、信息技术应用在幼儿园美术教学活动的相关研究现状

信息技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育手段，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。然而当前幼儿园美术教学活动中对信息技术的应用还存在诸多的问题，如设备缺乏信息技术滥用或浅用，以及缺乏优质的教学资源等。这就需要教師探索信息技术在幼儿园美术教学活动中应用的方法与策略，让信息技术可以在幼儿园美术教学活动中大放异彩。

四、探索信息技术在美术教学活动中应用的方法与策略

（一）文献资料法

通过在图书馆、资料室，网络等形式查找有关信息技术在幼儿园美术教学活动中应用的文献资料作为研究的起点，关注国内外研究动态，并力求在前人研究的基础上有所突破和创新。

（二）访谈法

采用访谈法主要是在美术教学活动结束后，对执教老师进行正式的半结构访谈，采用录音的方式记录访谈内容。对所有访谈资料进行编码以便分类整理想了解教师组织美术活动的思考、想法，以及对自己行为的建构性理解。采用访谈法可以了解教师对自己行为的自我解释和理解。访谈目的旨在了解实践中出现的问题，总结经验教训，印证和修正构想，推进实践的进行。访谈组织形式以一对一个别 访谈或焦点小组访谈为主。

（三）观察法

设计观察表以便于记录观察内容。对幼儿园的美术教学活动进行观察，每月至少观察一次，持续一学期。采用非参与性观察的身份参与幼儿教师组织的美术教学活动，以一种客观、公正的态度进行观察。采用的是活动记录、拍照和录像的形式，在教学活动中，主要观察教师在美术教学活动中对信息技术的选择和应用、信息技术媒介辅助教学所产生的效果。

（四）内容分析法

本课题主要采用内容分析法中的实验式内容分析法，指定量内容分析和定性内容分析。“将内容划分为特定类目，计算每类内容元素出现频率，描述明显的内容特征。并从定性分析方面，对文本中各概念要素之间的联系及组织结构进行描述和推理性分析。”本研究将视频按照一定类目统计，计算每类内容元素出现的时间、次数等，根据结果描述和总结研究。

（五）案例分析法

在运用访谈、调查问卷、观察等研究方法的基础上，采用案例分析法在观察和记录下美术教学活动中，根据教育信息化环境的划分选取符合相应信息化环境下的代表性应用案例进行重点分析，了解信息技术的具体应用情况及方式，并呈现教学片段作为材料支撑。

（六）教学内容形象化

通过研究的开展，利用信息技术的声、光、电、色等多种功能，将其融合在美术教学活动中，通过动态演示，刺激幼儿的多种感官，吸引幼儿的兴趣和注意力，提高幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力。

（七）教学过程探究化

进行信息技术与美术教学相结合应用方法与策略的研究，根据幼儿的学习方式和特点，利用信息技术的优势，引导幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

总之，在幼儿美术活动日常教学中，就是要充分发挥幼儿的自主性、主观能动性、学习思维的发散性与创造性。教师要很好地将信息技术 融于美术活动中，帮助幼儿掌握相关知识，引导幼儿有效观察生活，激发他们对绘画的兴趣，全面提升各方面的能力。