关于德育教育在小学音乐教学中的渗透

胡永雄

摘要：在小学音乐教学中渗透德育教育不仅能拓展德育教育的路径，还能有效地提升音乐课堂教学的效果和质量，更好地推动小学生的进步与发展。新课标中明文要求各学科教师，挖掘学科德育资源，渗透德育，帮助学生建立道德认知，践行道德行为，形成正確的人生观、价值观，为有效地体验社会生活夯实基础。音乐是小学阶段的主要学科，其中不乏育人因素，教学活动的开展同样需要渗透德育，对学生进行有效培育。

关键词：音乐课堂;德育教育;策略探讨

在我国素质教育开展下，对中小学提出要重视音乐教学，通过音乐教学丰富学生头脑，增强学生道德责任感。小学音乐教师在进行理论知识的传授的同时，更注重融合德育价值，以音乐为媒介培养学生良好素质。这就意味着，相关教师需要对以往教学方法和模式进行改进，提高音乐教学的德育性。目前，相关的音乐教学实施策略具有重要研究价值。音乐学科蕴含丰富的德育内容，是开展德育教育的重要载体。小学音乐教师在音乐教学中开展德育渗透首先要了解，美育和德育是德育渗透的重要目标，为保证实现这一目标，音乐教师要探索如何在音乐课堂教学中有效渗透德育。

1 小学音乐教学中渗透德育教育的必要性

首先，小学音乐教材中所包含的德育元素比较丰富，同时符合学生的学习需要，对德育教育有重要的优势。有助于落实爱国主义教育，发展学生的学习素养，充分体现小学音乐教学的德育价值，培养学生积极向上的心态及以良好的学习情绪。其次能够更好的规范学生的言行举止，教师可以逐步优化节奏练习、发声练习、听音练耳形式，先夯实学生的专业基础，然后开展德育教育工作，整合利用多种教学模式，有机渗透德育内容。面向全体学生规范学生的学习行为，让学生能够实现良性成长。最后，教师可以结合音乐元素来感染学生的情绪，促进音乐主题的有效深化，适时适当的融入德育元素，避免学生出现消极情绪和负面心理。

2 对小学音乐教学中渗透德育教育的实践策略

2.1 陶冶情操，对学生进行思想教育。在实际的音乐教学中，依据学生的实际接受能力以及对音乐作品的理解，选取适当的音乐教材。使用反映在校学生心理和健康生活的歌曲，以及适合学生演唱的中国民族歌曲和一些外国优秀歌曲作为基础教材，使用地方特色、民族风格歌曲等辅助材料进行教学。这些歌曲以其特殊的魅力影响着学生的思想感情。健康向上的歌词，使得学生在有节奏地反复朗读歌词时，产生情感共鸣，从而逐渐从艺术作品中汲取力量，作为自身发展的前进动力，实现把德育教育融合进音乐教学之中，在逐步培养学生思想品德的过程中，做到乐与学并进，让学生的心灵得到良好的发展。

2.2 培养艺术气息，强化感情基调。引导学生积极接受音乐教育，欣赏音乐旋律，培养音乐艺术细胞，音乐作品是对精神文明的升华，激发自身感悟与音乐产生共鸣，进一步强化自身思想品德，形成集体主义精神，实现道德规范。例如在小学音乐《爱我中华》曲目教学中，教师可以利用多媒体设备投放少数民族舞蹈视频或服饰图片，吸引学生学习兴趣，接着采用提问方式引入教学过程，我国少数民族数量例举少数民族种类，对学生回答表示赞扬，简单介绍少数民族风俗及歌舞音乐，阐述曲目主要内容，为掌握少数民族舞蹈表演技巧的同学提供表演机会，鼓励学生积极参与爱我中华活动。在完成音乐教学中后，开展听音乐选画面的教学活动，教师展示个民族歌舞的图片，播放民族音乐，为图片选择合适的音乐片段，展示正确答案，引导学生做好聆听记录，强调爱我中华的中心主题。

2.3 立足课程教学，充分进行渗透。课堂是教学是进行基础知识内容讲解的主阵地，同时也是开展德育教育的主阵地，小学音乐教师要积极地结合德育教育渗透的基本现状，进一步结合教材内容，并立足课堂教学开展更为高质量和有效化的德育教育渗透工作，以真正地让德育教育渗透于音乐课程教学的各个环节和各个模块之中，促进德育教育效益的不断跃升。例如，在讲解《我们是工农子弟兵》内容时，教师要积极地搜集教材中的德育教育资源，并积极地将这些资源进行归纳和整理，同时积极地制作成不同的展现形式，如制作成微课视频、PPT讲解课件和多媒体图片，并在教学过程中进行呈现，如教师可以借助微课视频向学生展示井冈山军爱民和民拥军的具体化案例，并在该过程中借助随机提问的方式和学生开展互动交流，进一步立足课堂强化德育教育实施。

2.4 开展多元化的教学活动，发展学生综合能力。德育教育是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，形成高尚的品德与情操。传统小学音乐课堂中的德育教育通常采用的是“说教式”方法，教师对学生进行口头讲述，希望以此来帮助学生形成健全的人格。但从实际的德育渗透效果来看，这种方式不仅无法达到预期的效果，而且还会导致学生产生逆反情绪。因此，小学音乐教师可以组织学生开展多元化的教学活动，让学生在参与活动的过程中掌握各种必备能力，提升学生的思想品质，促进学生综合发展。例如在歌曲演唱的环节，教师可以将学生划分成不同的小组，以小组为单位进行合作表演，有的学生唱歌，有的学生表演，由此培养学生的团队精神、协作精神及集体荣誉感。学生在合作学习活动中，能够充分发挥自身主观能动性，主动参与到音乐学习当中，深化对音乐知识的理解，同时使其形成良好的精神品质，充分发挥出德育课堂中德育渗透价值。

2.5 深刻挖掘文化教育内涵，培养学生良好品格。音乐当中必有文化，因此在日常音乐学习中，教师应当多多挖掘教材中的优秀文化因素，借助音乐教学，培养学生的良好品质。例如，在《赛马》的音乐学习中，教师可以向学生科普我国民间文化艺术的由来，并向他们介绍蒙古族盛大节日—那达慕大会，让学生在充分了解了我国优秀民间艺术及风土人情之后，带着一颗好奇心去学习歌曲。音乐教师应当多多挖掘音乐教材中的文化内涵，并引导学生从其中汲取传统文化的养分，引导他们热爱自己的祖国、热爱自己的文化。

小学音乐教学是素质教育的重要组成部分，是提高学生核心素养，陶冶学生情操的重要方式，在小学音乐教学过程中，教师不仅仅要教授学生音乐知识，还要有意识地向学生渗透德育教育内容，提高学生的道德素养和综合能力，以此来保证学生的核心素养和综合能力。

参考文献：

[1]李志远.职业教育中音乐教育的德育功能及实现路径研究[J].中国职业技术教育，2017（8）：77-81.

[2]丁晶.高校音乐德育功能的实现与研究[J].科教文汇（上旬刊），2016（3）：174-175.

[3]张燕. 小学音乐教学渗透德育教育路径探索[J]. 考试周刊，2020（27）：153-154.